истеми, більш виражена недостатність психічних функцій, неможливість самостійного оволодіння мовними узагальненнями. Одним з важливих діагностичних критеріїв є можливість засвоєння дитиною з уповільненим темпом розвитку мови граматичних норм рідної мови - розуміння значення граматичних змін слів, відсутність змішування в розумінні значень слів, що мають подібне звучання, відсутність порушень структури слів і аграмматизмов, таких характерних і стійких при загальному недорозвитку мови (Н.С. Жукова, Є. М, Мастюкова, Т.Б. Філічева, 1990).
Диференціальна діагностика мовленнєвих порушень і розумової відсталості може утруднятися, так як загальне психічне недорозвинення завжди в тій чи іншій мірі супроводжується недорозвиненням мови, а з іншого боку, при вираженому мовному недорозвиненні у дитини часто відзначається затримане або нерівномірний розвиток його інтелекту. У ряді випадків діагностика може бути успішною тільки в результаті динамічного вивчення дитини в процесі корекційних занять. На відміну від дітей з відхиленнями в розумовому розвитку, мають тотальний інтелектуальний дефект, захоплюючий всі види розумової діяльності, у дітей з важкими порушеннями мови найбільші труднощі викликають завдання, що вимагають участі мови.
У дітей з ОНР не спостерігається інертності психічних процесів на відміну від розумово відсталих дітей, вони здатні до переносу освоєних способів розумових дій на інші, аналогічні завдання. Ці діти потребують меншої допомоги при формуванні узагальнених способів дій, якщо вони не вимагають мовного відповіді. У дітей з ОНР відзначаються більш диференційовані реакції, вони критично ставляться до своєї мовної недостатності і в багатьох завданнях свідомо намагаються уникати мовного відповіді. Їх діяльність носить більш цілеспрямований і контрольований характер. Вони виявляють достатню зацікавленість і кмітливість при виконанні завдань. Якщо розмежування дітей з ОНР та розумовою відсталістю зустрічає деякі труднощі, то диференціацію ОНР і ЗПР у багатьох випадках не вдається здійснити. У дітей з ЗПР так само як і при ОНР, відзначаються слабкість довільної уваги і недоліки в розвитку наочного і словесно-логічного мислення.
Слід додати, що діти з мовною патологією, так само як і діти з ЗПР, в зарубіжній літературі відносяться до єдиної групі - дітей із труднощами навчання.
Причини загального недорозвинення мови
Мова виникає при наявності певних біологічних передумов і, перш за все, нормального дозрівання і функціонування центральної нервової системи. Серед факторів, що сприяють виникненню загального недорозвинення мови в дітей, розрізняють несприятливі зовнішні (екзогенні) і внутрішні (ендогенні) чинники, а так само зовнішні умови навколишнього середовища. Ці фактори можуть впливати як у внутрішньоутробному періоді розвитку, так і під час пологів, а так само в перші роки життя дитини.
Серед патогенних факторів, що діють на нервову систему у внутрішньоутробному періоді, можливі токсикози, інтоксикації, порушення обміну речовин матері під час вагітності, дію деяких хімічних речовин, алкоголю, нікотину, наркотичних речовин, радіоактивне випромінювання. Можливі різні ураження внаслідок резус-несумісності крові матері та плоду.
Особлива роль у виникненні мовного недорозвинення належить генетичним факторам. ...
