за наявності так званому мовної слабкості або спадкової схильності до мовним порушень загальне недорозвинення мови може виникнути під впливом навіть незначних несприятливих зовнішніх впливах.
Іншими несприятливими чинниками, що викликають пошкодження мовних функцій, є природовом і післяпологові ураження. Провідне місце у цій групі патологій займають асфіксія і внутрішньочерепна родова травма. Асфіксія (киснева недостатність) призводить до важких поразок багатьох відділів нервової системи.
Оборотні форми загального недорозвинення мови можуть виникнути на тлі негативного соціально-психологічного впливу: депривація в період інтенсивного формування мови, недолік мовної мотивації з боку оточуючих, конфліктні взаємини в сім'ї, неправильні методи виховання і т.д.
2. Методи навчання, корекції і виховання дітей з ОНР
Навчання та виховання дітей з порушеннями мови здійснюється в системі безперервної освіти, основними ступенями якого є дошкільна, початкова та середня освіта. З цією метою створені спеціальні дитячі сади, логопедичні групи і логопедичні пункти в масових дитячих садках, логопедичні пункти при загальноосвітніх школах та спеціальні школи для дітей з важкими порушеннями мови.
Провідна роль у цьому процесі належить дошкільним установам, в яких поряд з виконанням загальноосвітніх та виховних завдань передбачається спеціальна робота з формування у дітей правильної мови.
Основні завдання логопедичного навчання дітей з різними видами мовних аномалій в умовах спеціальних дошкільних установ включає в себе не тільки корекцію провідного дефекту, а й підготовку до оволодіння грамотою.
У дошкільних закладах для дітей з порушеннями мови передбачається чітка організація всього корекційного процесу. Вона забезпечується:
своєчасним обстеженням дітей;
раціональним складанням розкладу занять;
плануванням індивідуальної роботи з кожною дитиною; наявністю планів фронтальних занять;
оснащенням їх необхідним обладнанням та наочними посібниками;
спільною роботою логопеда з вихователем групи і батьками.
Можливості подолання недостатності в мовної, пізнавальної і емоційно-вольової сферах у всіх вікових групах осіб з порушеннями мовлення залежать від своевре?? Енного і адекватного застосування комплексу медичних та психолого-педагогічних впливів.
Проведення всього комплексу корекційного навчання вимагає суміщення спеціальних занять з виправлення недоліків мови з виконанням загальних стандартних вимог. Для дошкільних груп дітей з порушеннями мови розроблений режим дня, що відрізняється від звичайного. Передбачено логопедом фронтальних, підгрупових та індивідуальних занять. Поряд з цим виділяються у вечірній час спеціальні години для роботи вихователя з підгрупами та окремими дітьми з корекції мовлення за завданням логопеда. Вихователь планує свою роботу з урахуванням програмних вимог і мовних можливостей дітей. Він зобов'язаний знати індивідуальні відхилення у формуванні мови дитини, чути дефекти произносительной і лексико-граматичної сторін мовлення, в процесі навчальної та позанавчальної діяльності враховувати мовні можливості кожної дитини. Спільно з логопе...
