а інтеграцію знань, вже наявних, на придбання досвіду вирішення навчальних і професійних проблем, що саме по собі вже вимагає різноманітності методичних прийомів. Володіння методом проекту як технологією - показник високої кваліфікації педагога [19; 4-5].
Е.С. Полат визначає метод навчального проекту як систему навчання, орієнтовану на творчу самореалізацію особистості учня, розвиток інтелектуальних і творчих здібностей, вольових якостей у процесі створення якого-небудь продукту, що володіє суб'єктивною або об'єктивною новизною, що має практичну значимість [25; 182].
Метод проекту дозволяє відійти від традиціоналізму в навчанні, для якого характерні пасивність учня, прагнення педагога дати йому якомога більший набір готових знань. Це дидактичний інструмент, який створює передумови для розвитку таких якостей, як цілеспрямованість і самостійність, стимулює допитливість і покладає на учнів відповідальність за результати навчальної діяльності [26; 5]. В основі методу проектів лежить креативність, вміння орієнтуватися в інформаційному просторі і самостійно конструювати систему своїх знань. Проектне навчання будується на принципах розвитку особистості студента, коли через осмислення ситуації і формулювання проблеми він організовує процес розв'язання проблеми. Таким чином, навчальний проект - це і завдання для учнів, яке сформульовано педагогом (або самими учнями) у вигляді проблеми, це і цілеспрямована діяльність проектантів, це і певна форма організації навчального процесу у взаємодії учнів з педагогом і між членами команди, це і кінцевий результат діяльності як знайдений учнями спосіб вирішення проблеми.
Головна мета використання методу проекту - формування у учнів проектних умінь, що припускають планування та організацію мислення і діяльності з вирішення різноманітних теоретичних і практичних завдань. Основні проектні уміння можна згрупувати наступним чином: миследеятельностних, комунікативні, пошукові, експериментальні, презентаційні [22; 42]. Проектні вміння учнів формуються на декількох рівнях, починаючи від найпростіших, і ускладнюються по мірі виконання проектів різного типу. Проектні вміння можна розглядати як набір окремих елементів навчальної діяльності, які можна формувати і розвивати як в рамках проектної діяльності, так і в процесі традиційних занять за допомогою відповідних методів і прийомів навчання [19; 6].
Більш детальна характеристика основних проектних умінь залежно від рівня сформованості запропонована в додатку 1.
Метод проектів спрямований на те, щоб формувати у старшокласників новий тип мислення - интегративное мислення [18; 100].
Таким чином, проектний метод у педагогіці 30-х років розглядався як альтернатива класно-урочної системи навчання. Сучасний же проект нічого спільного з тим проектом не має, а є елементом наукової творчості учнів, складовою частиною сучасних педагогічних технологій.
1.2 Сутність методу навчального проекту
У сучасній педагогіці вкоренилися два назви цього методу: метод проекту (Е.С. Полат, І.Д. Чечель) і метод навчального проекту (Н.Ю. Пахомова), що припускають по суті своїй один шлях застосування - рішення навчальної проблеми, створення навчального проекту. Щоб не допускати різночитань, заздалегідь визначимо основні терміни, використовувані для характери...
