аний з мотивами обов'язку, відповідальності, мотивами самоствердження. Це необхідно враховувати, розвиваючи пізнавальний інтерес, тому що взаємозв'язок мотивів збагачує особистість, а інтерес до пізнання, володіючи психологічною основою, благотворно впливає на інші мотиви.
За характером прояву пізнавального інтересу в процесі вивчення предмета виділяються рівні розвитку пізнавального інтересу: 1 - низький рівень, 2 - середній і 3 - високий рівень. Так, в учнів з низьким рівнем розвитку пізнавального інтересу активність на уроках ситуативна, часті відволікання, перевага віддається завданням репродуктивного характеру, зі стереотипними діями. Учні з середнім рівнем розвитку пізнавального інтересу воліють також пошуковий характер діяльності, але не завжди схильні до виконання творчих завдань, їх самостійна діяльність носить епізодичний характер, залежить від зовнішніх стимулів. Учні з високим рівнем розвитку інтересу відрізняються самостійністю, активною участю на уроці, перевагою навчальної діяльності більш важкого характеру.
Визначимо місце пізнавального інтересу в структурі пізнавального процесу.
ПІ - пізнавальний інтерес до суспільствознавства;
ПА (пізнавальна активність) - особистісне ставлення пізнає суб'єкта до процесу пізнання;
ПС (пізнавальна самостійність) - характеристика особистості учня, пов'язана з ініціативою в процесі навчання, з пошуком різних шляхів нового знання без участі вчителя і допомоги з боку;
УПД (навчально-пізнавальна діяльність) - така діяльність, результатом якої є відкриття учнем нових знань, умінь і навичок;
УД (навчальна діяльність) - діяльність учня, результатом якої є закріплення нових знань, умінь і навичок;
ПД (пізнавальна діяльність) - діяльність, результатом якої є відкриття учнем нового, невідомого для нього наукового знання.
Розглянемо найбільш ефективний шлях розвитку пізнавально інтересу до суспільствознавства за допомогою дидактичних ігор. Виділимо умови, яких необхідно дотримуватися вчителю при розвитку інтересу:
володіння поняттям пізнавальний інтерес (вчителю необхідно знати, що таке «пізнавальний інтерес», розрізняти рівні розвитку даного інтересу в учнів);
врахування вікових та індивідуальних особливостей;
зміст дидактичних ігор.
Сформульовані умови є необхідними: якщо дотримуватися їх, то можливий ефективний розвиток пізнавального інтересу до суспільствознавства. Сформульовані умови достатні: розвиток пізнавального інтересу до суспільствознавства досягається дотриманням уже перерахованих умов.
Таким чином, розвиток пізнавальних процесів учень грунтується на створенні інтересу до предмета. Вміле застосування вчителем знань з психології, педагогіки і по предмету в цілому, дають гарантію результативності освітнього процесу.
Для розвитку пізнавального інтересу на уроках навколишнього світу використовується дидактична гра. Зупинимося на цьому детальніше.
.2 Дидактична гра та її роль у розвитку пізнавального інтересу учнів
На думку Борзовой Л.П., дидактичні ігри - «гри, спеціально призначені для реалізації цілей навчання».
