справді актуальних зразків педагогічної діяльності. Вони, в свою чергу, повинні відповідати вимогам культури і сприяти розвитку, як самої освіти, так і його суб'єктів культуровідповідності організації процесу освоєння зразків, а також виступати в якості базових компонентів сучасного рівня розвитку педагогічної культури. Вирішенню цих питань може сприяти створюваний нами проект процедури освоєння зразків діяльності педагога. Ціннісна свідомість багато в чому визначає зміст і спрямованість перетворень.
Нова освітня парадигма полягає в тому, що освіта має будуватися, як взаємозв'язок процесів відтворення та соціокультурного історичного розвитку мислення і діяльності. Тоді освіта стає головним механізмом зв'язування певної спільноти людей і способу їх життя, що реалізується через набуття індивідами здатності до освоєння нових типів діяльності і відносин. Ідея розвитку виступає як вузловий пункт ідеології процвітаючого освіти. Вирішальна роль освіти в розвитку людини і суспільства стає все більш очевидною.
Таким чином, аналіз освітньої практики останніх років показує, що інновації (як і продукт) мають різну долю. Приживаються ті з них, які володіють змінним потенціалом, оновлюються в масовій практиці, мають зв'язок з попереднім досвідом. Сьогоднішня інноваційна активність породжує багато нововведень, целесогласность і сучасність, які оперативно виділяються освітньою практикою.
1.2 Сучасні освітні технології на уроках
Сучасні освітні технології на уроках в школах застосовуються з урахуванням останніх тенденцій в освіті. Багато педагогів відзначають, що використання перспективних підходів і освітніх технологій на уроках з різних предметів дозволяє істотно підвищити сприйняття матеріалу уроку учнями.
На уроках у початковій школі вчитель використовує такі технології:
Ігрові технології.
Ігрові технології знаходять широке застосування як при організації навчального, так і виховного процесів.
Гра в педагогіці розглядається як вид діяльності, що протікає в деяких спеціальним чином організованих умовах за певними неявним або явно сформульованим правилам і моделює соціально значиму діяльність і поведінку людини. У процесі гри відбувається засвоєння суспільного досвіду людства, формується ціннісні характеристики і динамічні стереотипи.
Ефективність застосування ігрових технологій у навчальному процесі заснована на факті емоційної піднесеності настрою учасника гри, діяльності активності, що, безсумнівно, підвищує результативність навчальної діяльності.
Педагогічні ігрові технології залежно від їхніх цілей поділяються розважальні, дидактичні, діагностичні, корекційні.
Важливою є також класифікація педагогічних ігор (фізичні, інтелектуальні, трудові, соціальні, психологічні), по ігровій методикою (предметні, сюжетні, ділові, імітаційні).
Через гру дитина формує своє вміння включатися і брати участь у колективній діяльності. Через гру і в процесі гри відбувається підготовка дитини до суспільно-оцінюваним спочатку навчальної, а потім і інших видів діяльності.
У молодшому шкільному віці зазвичай використовуються рольові, або імітаційно-моделюючі ігри, в яких обов'язково повинні діят...
