и правила імітованої ситуації. Через гру добре активізується, переводиться в особистісно-значущий план навчальна проблемна ситуація. Однак внаслідок підвищеного емоційного сприйняття молодшими школярами ігрової ситуації може позначитися незафіксованими навчальний елемент гри, аналіз співвідношення ігрової і реальної ситуації, хід самої гри.
Технологія проблемного навчання.
Технологія проблемного уроку відіграє одну з провідних ролей сучасних засобів навчання. Вона розвиває логічне мислення, і просторову уяву активізує пізнавальну діяльність дітей, підвищує увагу і інтерес до об'єкта обговорення. Сприяє об'єднанню, згуртуванню колективу для вирішення завдань, сприяє встановленню контакту між дітьми всередині колективу і контакту між колективом і вчителем. При цьому підвищується авторитет учителя. Але в обов'язковому порядку необхідно пам'ятати, що об'єкт дослідження повинен викликати якийсь інтерес у суб'єктів дослідження. Інакше технологія проблемного навчання не принесе належного результату.
Технологія проблемного навчання виходить з того, що пасивне сприйняття учнем навчального матеріалу не може бути ефективним. Ефективне навчання - це навчання, засноване на усвідомленні учнем наявності проблеми, для успішного вирішення якої не вистачає наявних у нього уявлень, знань і апарату. За умови актуальності для учня сформульованої проблеми, створюється вмотивованість для нього розгортання тієї чи іншої теорії і оволодіння нею.
Технологія проблемного навчання може застосовуватися в роботі з учнями будь-якого віку, по будь-якого питання і при побудові будь-якої теорії цього предмета. Однак, слід мати на увазі, що найбільшого ефекту при застосуванні цієї технології можна добиватися за умови особистісної значущості для учнів сформульованої проблеми. Як правило, не роблять особливого стимулюючого впливу наукові проблеми тих предметів, до вивчення?? яких у дитини немає інтересу. Разом з тим необхідно враховувати природний інтерес дитини до навколишнього світу і, при можливості, виводити навчальну проблему з безпосереднього життєвого досвіду учня.
Ключові поняття проблемного навчання.
Проблемне питання - це питання, в якому відоме не викликає труднощі у учнів, логічне доказ суті.
Проблемна задача - відрізняється тим, що дані її представлені більш широко з використанням числової інформації.
Проблемне завдання - включає відоме і невідоме, пов'язане зі способами практичної дії, в результаті виконання учні повинні знайти поки невідомий спосіб дії або застосувати відоме в нових умовах.
Проблемна ситуація - включає в себе проблемне завдання.
Типи проблемних ситуацій (ПС).
1.Несоответствіе між наявними знаннями і способами дії і новими знаннями.
2. ПС зумовлені складністю вибору найбільш раціонального способу дії з теоретично можливих у конкретній ситуації.
3. ПС, які виникають при необхідності пошуку шляхів використання наявних знань і способів дії в принципово нових умовах.
4. ПС, викликані протиріччям між теоретично можливим шляхом вирішення завдань і його практичної неможливістю або доцільністю обраного способу.
5. ПС, зумовлені невідповідністю між конк...
