позанавчальної діяльності;
у виявленні педагогічних умов, що сприяють найбільш успішному формуванню пізнавальних інтересів молодших школярів у навчальній та позанавчальної діяльності;
- в розробці комплексу творчих завдань по літературному читання, які сприятимуть формуванню пізнавального інтересу молодших школярів;
Теоретична значимість дослідження полягає в узагальненні теоретичного матеріалу з проблеми формування пізнавального інтересу в навчальної та позанавчальної діяльності
Практична значущість нашого дослідження полягає в розробці комплексу творчих завдань по літературному читання, який може бути використаний в практичній роботі вчителя.
Дослідно - експериментальна робота проводилася на базі 3 «В» класу середньої школи № 1 міста Костанов.
Організація дослідно - експериментальної роботи складалася з 3 етапів:
На першому етапі (вересень - жовтень 2012 р.) здійснювалося вивчення психолого - педагогічної літератури, аналіз і обробка теоретичного матеріалу; був проведений констатуючий експеримент.
На другому етапі (листопад 2012 - березень 2013) - був проведений формуючий експеримент.
На третьому етапі (квітень 2013) був проведений завершальний контрольний експеримент.
Дипломна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури та додатку.
1 Теоретичні основи формування пізнавального інтересу молодших школярів
.1. Обгрунтування процесу формування пізнавального інтересу молодших школярів у педагогічній науці
Серед багатьох проблем, спрямованих на вдосконалення процесу навчання, проблема формування пізнавальних інтересів є досить значущою. Вона служить відшукання таких шляхів навчання, які приваблювали б до себе учнів. Інтерес приводить в активний стан як зовнішні, так і внутрішні сили навчального процесу.
Існує безліч трактувань поняття «інтерес»:
У довіднику психолого-педагогічної літератури «інтерес» трактується як складне психічне утворення, що становить собою єдність об'єктивних (зміст діяльності) і суб'єктивних (вибірковість діяльності) почав, єдність пізнавальних, емоційних і вольових сфер психіки людини [6 ].
Щукіна Г.І., Дусовіцкій А.К., Байдельдінова Г.К., Рубінштейн С.Л. розглядають «інтерес» як якість особистості, яке визначає спрямованість діяльності та поведінки індивіда [7].
На думку Давидова В.В. «Інтерес» - це увага, що порушується ніж-нибудь значним і привабливим [8].
Хмель Н.Д., Морозова Н.Г., Ковальов А.Г. визначають «інтерес» як активне емоційно - пізнавальне ставлення людини до світу [9].
Складність і значущість цього явища можна пояснити тим, що категорія інтересу розглядається у філософії, соціології, психології, фізіології, педагогіки, приватних методиках. У кожній з цих областей наук проблемі інтересу присвячено велику кількість робіт.
Проблема інтересу знайшла своє відображення в дослідженнях вищої нервової діяльності людини. І.П. Павлов довів, що фізіологічною основою виникнення інтересу є орієнтовний дослідний рефлекс - рефлекс «Що таке?». Н...
