тів, дитячих будинків для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, здійснюється постійно діючими психолого-медико-педагогічними комісіями (ПМПК). Питання переведення дитини в те чи інше установа (групу), його напрямки в ДОУ Загальнорозвиваючі виду або установа «Початкова школа - дитячий садок» також знаходяться в компетенції ПМПК.
Дошкільнята з відхиленнями у розвитку направляються в освітні установи для дітей, які потребують психолого-педагогічної та медико-соціальної допомоги, ПМПК та іншими організаціями системи освіти, охорони здоров'я та соціального захисту за погодженням з батьками (законними представниками дитини ).
Оздоровчі освітні установи санаторного типу комплектуються органами охорони здоров'я.
В установи додаткової освіти дошкільнята з відхиленнями у розвитку приймаються за бажанням батьків і за рекомендацією фахівців.
Виховання і навчання дошкільників з відхиленнями у розвитку в дошкільних закладах (групах) компенсуючого виду, в установах «Початкова школа - дитячий садок» компенсуючого виду, у дошкільних відділеннях (групах) спеціальних (корекційних) закладів, в групах короткочасного перебування здійснюються у відповідності зі спеціальним навчальним планом і програмами, в тому числі і ліцензованими авторськими. У даних закладах створюється предметно розвиваюче середовище, що відповідає особливостям розвитку дошкільників з тими чи іншими відхиленнями в розвитку. Виховання і навчання дітей здійснюється спеціально підготовленими вчителями-дефектологами, вихователями, музичними керівниками та інструкторами з фізичного виховання.
Таким чином, дитина з відхиленням у розвитку може навчатися як в умовах спеціалізованих (компенсуючого або корекційного виду), так і в умовах інтегрованого (спільного з нормально розвиваються дітьми) виховання.
Інтеграція дошкільнят з відхиленнями у розвитку можлива при дотриманні наступних умов:
. здійснення ранньої (з перших тижнів життя) корекції відхилень у розвитку і формування компенсаторних механізмів;
. забезпечення обов'язкової корекційної допомоги кожній дитині, виховує в умовах загальноосвітнього закладу;
. наявність медико-педагогічних обгрунтувань при виборі тієї або іншої моделі інтегрованого виховання.
Інтеграція непротиставляється системі спеціальної освіти, а виступає як одна з форм усередині системи. Інтеграція - модель спеціальної педагогіки; інтегрований в загальноосвітню середу дитина з відхиленням у розвитку залишається під її патронатом: він або виховується в спеціальній групі при дошкільному закладі комбінованого виду, або обов'язково отримує корекційну допомогу, виховуючись в групі разом з нормально розвиваються дітьми. Можна вважати, що інтеграція зближує дві освітні системи - загальну і спеціальну, роблячи проникними кордону межу ними.
В установах комбінованого виду з урахуванням рівня розвитку та індивідуальних особливостей розвитку дітей інтеграції повинна здійснюватися в різних її формах:
. комбінована інтеграція. Діти з рівнем психофізичної та мовного розвитку, відповідним або близьким возрастав! нормі, самостійно себе обслуговують, по 1 - 2 осіб; виховуються в масових групах, отримують систематично корекційну допомогу вчителя-дефек...
