gn="justify"> фонематичного сприйняття;
фонематичного аналізу;
зорового аналізу та синтезу;
просторових уявлень;
зорового мнезіса [28].
Як всякий навик, читання в процесі свого формування проходить ряд етапів, якісно своєрідних ступенів. Кожен з них тісно пов'язаний з попереднім і наступним, поступово переходить з однієї якості в іншу. Формування навички читання здійснюється в процесі тривалого і цілеспрямованого навчання.
Т.Г. Єгоров виділяє наступні ступені формування навички читання:
) оволодіння звуко-літерними позначеннями;
) послоговое читання;
) становлення синтетичних прийомів читання;
) синтетичне читання.
Кожна з їхніх характеризується своєрідністю, якісними особливостями, певною психологічною структурою, своїми труднощами і завданнями, а також прийомами оволодіння.
Також Т.Г. Єгоров розглядає читання як діяльність, що складається з трьох взаємопов'язаних дій: сприйняття літерних знаків, озвучування (вимови) того, що ними позначено, осмислення прочитаного і оцінка прочитаного [11].
1. Сприйняття даних слів. Читання починається тільки з того моменту, коли людина, дивлячись на літери, виявляється в стані вимовити, або згадати, певне слово, відповідне поєднанню цих букв. Не важко показати, що в цьому процесі сприйняття букв, як символів певного слова, велику участь беруть не тільки зір, але також пам'ять, уяву і розум людини. Коли ми читаємо слова, то не тільки складовими літеру за літерою, а, схопивши одну або кілька букв, відразу здогадуємося про цілий слові.
2. Розуміння змісту, пов'язаного з прочитаними словами. Кожне слово, прочитане нами, може викликати в нашій свідомості які-небудь зміни, якими визначається розуміння нами цього слова. В одному випадку в нашій свідомості виникає певний, більш-менш яскравий образ, в іншому - небудь почуття, бажання або отвлечунний логічний процес, в третьому і те, і інше разом, в четвертому - ніякого образу і почуття, а тільки лише просте повторення сприйнятого слова чи, може, інше слово, з ним пов'язане.
3. Оцінка прочитаного . Уміння не тільки прочитати книгу, але й критично поставитися до її змісту спостерігається, як відомо, не завжди. Мотивом читання є потреба. У молодшого школяра, що опановує читанням, спочатку виникає потреба навчитися читати, тобто освоїти звукову систему і сам процес читання - виникнення з букв слова. Це викликає у нього інтерес. Освоївши первісне читання (грамоту), учень змінює мотив читання: йому цікаво зрозуміти, яка думка криється за словами. У міру розвитку читання мотиви ускладнюються і школяр читає з метою дізнатися якийсь конкретний факт, явище; навіть з'являються більш складні потреби, наприклад, пізнати мотив вчинку героя, щоб оцінити його; знайти головну думку у науково-популярному тексті і т.д.
У маленької дитини, яка тільки вчиться читати, ці дії протікають послідовно. Однак у міру накопичення досвіду читання тексту ці компоненти синтезуються.
Таким чином, основними умовами успішного оволодіння навичкою читання є: сформованість усного мовлення, фонетико-фонематичної її...
