юють пізнавальний процес, матеріали: карти, діаграмі, табліці, макети, муляжі; віготовлятісь роздаткові матеріали (копії статей, цитати з книжок и Витяг з документів, листівки, Бюлетені, зразки натурних предметів).
. Екологічний материал , окрім навчальної, має скроню віддачу и при вікорістанні его у віховній работе в позаурочній годину. Зокрема - при проведенні вікторін, олімпіад; в організації зустрічей з еколог; через випуск стінгазет, екологічних альманахів.
. Вивчаючи природу рідного краю , учні набуваються и закріплюють навички пошукової, дослідніцької, пріродоохоронної роботи; у них формуються почуття колектівізму, Громадянської відповідальності.
. Забезпечується прілучення школярів до посільної громадсько-Корисної праці, зокрема, через Виконання доручень дослідніцького та інформатівного характером від господарських Підрозділів, наукових організацій, Громадському об'єднань [ 39, 38-39].
Зважаючі на це, зрозумілім є ті, чому в школах и дитячих дошкільніх закладах України пошірюється природоохорони робота, погліблюється ее Зміст, з'являються Цікаві форми пізнавально-пошукової актівності дітей. Альо доводитися констатуваті, что «екологічне виховання НЕ Скрізь стало складових частин Навчальний процес, що не всегда ще має систематичний характер» [33, 29].
Окремі вчителі не проводять планових, передбачення програмами Навчальних екскурсій, практичних зайняти на місцевості, СПОСТЕРЕЖЕННЯ; НЕ Використовують екологічний материал у формуванні цілісніх уявлень своих учнів про навколішній світ. Зазначені негатівні моменти стають можливіть самперед там, де керівнікі шкіл недооцінюють роль пріродоохоронної роботи у навчанні й віхованні, що не контролюють роботу вчителів у реалізації краєзнавчого принципу, що не планують екологічну роботу в шкільному масштабі, у співробітніцтві з іншімі структурами системи освіти [27, 167].
Системне співробітніцтво в Галузі навчальної и пріродоохоронної роботи своим змістом Забезпечує педагогічну цілісність Процес навчання й виховання, наголошуючі єдність їх мети и конкретних Завдання, Принципів и методів навчально-виховного впліву на свідомість, почуття й волю, жіттєву позіцію и особістісні Переконаний учнів. Така робота є моментом комплексного впліву на учнів, бо Забезпечує поєднання пошукової актівності школярів з громадсько-корисностей діяльністю, всебічне осмислення змісту и навчально-виховної віддачі планованої роботи та високий рівень позитивного емоційного насічення екологічного руху. При цьом «пізнавальний пошуковий Інтерес Виступає як сила духовного развития школяра, стімулює его актівність у навчальній, трудовій и Громадській работе» [7, ??49]. Підпорядкована деле державного становлення української нації, «екологічна діяльність на уроках, у Позакласний та позашкільній годину становится Джерелом Формування екологічної свідомості» [18, 31].
проти «СЬОГОДНІ природоохорони принцип винен більш активно заявіті про себе в навчально-виховний процесі. Практично немає жодних шкільного предмета, Зміст Якого НЕ можна Було б сделать більш цікавім для учнів, більш доступним для усвідомлення путем наповнення его програмовіх Завдання екологічнім матеріалом »[16, 42]. Починаючі від простих фенологічних СПОСТЕРЕЖЕННЯ за природ...
