ислення, міркування, висновків і умовиводів.
Вікова особливість уваги молодших школярів - порівняльна слабкість довільної уваги. Можливість вольового регулювання уваги, управління ним на початку молодшого шкільного віку дуже обмежені. Значно краще в цьому віці розвинене мимовільне увагу. Все нове, несподіване, яскраве, цікаве саме собою привертає увагу учнів, без жодних зусиль з їхнього боку. Молодші школярі можуть упустити важливі і суттєві моменти в навчальному матеріалі і звернути увагу на несуттєві тільки тому, що вони залучають дітей своїми цікавими деталями.
З огляду на те, що інтерес - головна спонукальна причина мимовільного уваги, отже бажано захоплювати, зацікавити дітей. До вікової особливості уваги відноситься і його порівняно невелика стійкість. Першокласники і почасти другокласники ще не вміють довго зосереджуватися на роботі, особливо якщо вона не цікава й одноманітна; їх увагу легко відволікається. В результаті діти не можуть виконати завдання в строк, втратити ритм і темп діяльності. У учнів III класу увага може вже зберігатися безперервно протягом всього уроку. Важливо періодично змінювати види роботи молодших школярів, організовувати невеликі паузи для відпочинку.
Підводячи підсумок психологічної характеристиці молодших школярів слід згадати про розвиток емоцій і почуттів у цьому віці. Молодші школярі дуже емоційні. Емоційність позначається в тому, що вся їх діяльність зазвичай забарвлена ??емоціями. Вони не вміють стримувати почуття, контролювати їх зовнішній прояв. Емоційність дітей молодшого шкільного віку виражається в їх великий емоційної нестійкості, частій зміні настроїв, схильності до афектів, короткочасним і бурхливим проявам радості, горя, гніву, страху.
З роками у дітей все більше розвивається здатність регулювати почуття, стримувати їх небажане прояв. Успішно відбувається і художньо-естетичний розвиток дітей. У цьому віці вони зазвичай цікавляться малюванням, ліпленням, співом, музикою. На основі сприйняття художніх творів (віршів, музики, картин) у молодших школярів формуються естетичні почуття.
1.2 Музичне мислення і голосовий апарат дітей 7-10 років
У музичному вихованні величезну роль грає наступність розвитку. Тому вікові особливості дітей молодшого шкільного віку необхідно розглядати як передумови розвитку музикальності.
З цілої низки психологічних показників оптимальним для початку педагогічного керівництва розвитком музичного мислення може бути визнаний молодший шкільний вік, в якому складається цілий комплекс необхідних психологічних передумов. Музичний психолог Г.С. Тарасов в одній зі статей наводить такі «найбільш типові, найчастіше зустрічаються показники вікових психологічних особливостей молодшого шкільного віку:
моторна активність;
сенсорно-перцептивна активність (здатність і потреба в сенсорних нових враженнях);
інтелектуально-вольова активність (інтелектуальна ініціативність, допитливість, інтерес до виявлення зв'язків, причинно-наслідкових відносин);
мотивація і емоційно-виразна активність (соціальний діапазон життєвих мотивів, здатність до їх емоційно-виразного виявлення) »[43,123].
Перші три показники зароджують...
