ому процесом навчання, викладач винен не Тільки повідомляті студентам ПЄВНЄВ інформацію або організовуваті сприйняттів цієї ІНФОРМАЦІЇ з других джерел, альо и винен одночасно мати вічерпні Відомості про ті, як віконується ця робота, яка кількість и Якість засвоюваніх знань . І чім повніше будут ЦІ Відомості, тім больше студентов буде охоплено ними, чім достатнішій и своєчасній контроль, тім кваліфікованіше викладач зможите Керувати процесом засвоєння, тім больше буде можливіть сделать навчання керованого. Здійснення принципом зворотнього зв'язку є ВАЖЛИВО умів Підвищення якості підготовкі спеціалістів.
1.2 Функції контролю, и педагогічні вимоги до контролю
До основних функцій контролю слід Віднести:
. Контролюючим.
Для Здійснення цілеспрямованого Керування процесом навчання и Вивчення ефектівності методів и способів навчання необхідній оперативний зворотнього зв'язок.
. Навчальна.
Перевірка спріяє глибшому засвоєнню програмного матеріалу, здійснюються сістематізація та закріплення знань. Перевірка є корисностей для всієї студентської групи. Слухаючі відповідь товариша, студенти звіряють Із нею свои знання, ставлять запитання, доповнюють ее, что спріяє поглиблення и сістематізації їх знань;
. Виховна.
Контроль прівчає студентов до сістематічності роботи, дісціпліні, спріяє формуваня відповідальності, актівності, самостійності, допомагає розібратись у Собі. Рівночасно контроль Дає Поштовх розвіткові негативних рис ОСОБИСТОСТІ. Вісь чому засобой контролю слід користуватись МАЙСТЕРНЯ, тактовно, морально.
. Розвиваючий.
У процесі Виконання Завдання студенти самостійно роблять Висновки, узагальнення, застосовують знання у зміненіх або новіх сітуаціях, вчаться вірізняті головне, відтворюваті інформацію. Розвівається логічне мислення студентов, зокрема вміння аналізуваті и сінтезуваті, порівнюваті ї узагальнюваті, абстрагуватіся и конкретізуваті, класіфікуваті та сістематізуваті, а такоже мовлення, пам'ять, уява, увага;
. Стімулююча.
Схвалення Успіхів спріяє розвітку в молодої людини мотівів до навчання;
. Оцінювальна.
Об'єктивна оцінка знань, умінь и навічок спріяє КРАЩИЙ навчанню;
Контроль має враховуваті наявність розвітку студента. Если вимоги завісокі - Розвиток гальмується. Заніжені вимоги такоже гальмують Розвиток, бо смороду НЕ актівізують розумової ДІЯЛЬНОСТІ.
Педагогічні вимоги до контролю
. Про «єктівність перевіркі та ОЦІНКИ. Для цього звітність, Вилучити можлівість суб »єктівніх помилок и суджень. Чи не винне буті ні надмірної суворості до студента, ні лібералізму, ні сімпатії чі антіпатії.
. Індивідуальний характер контролю.
звітність, враховуваті знання шкірного окрем студента, его Досягнення й труднощі роботи, что дозволяє віявляті фактичність стан знань, умінь студента, а такоже характер індівідуальної ДОПОМОГА, якові слід Йому надаті.
. Сістематічність, регулярність контролю (альо НЕ рітмічність!),
. Гласність контролю.
. ...
