иції.
Більш оптимістичну картину реалізації духовно-морального виховання дітей дозволяє отримати аналіз інноваційної практики дошкільної освіти за останні двадцять років. Вже при первинному розгляді прикладів інноваційної діяльності в сфері духовно-морального виховання дошкільників нами було відзначено своєрідність організаційної форми здійснюють цю діяльність освітніх установ та особливостей їх програмно-методичного забезпечення. Тому для виявлення, аналізу та класифікації інноваційної практики духовно-морального виховання дошкільників ми розробили алгоритм, заснований на характеристиці організаційного типу або форми власності дошкільного навчального закладу, типології програмного забезпечення, особливостей організаційних форм освітньої та методичної роботи з духовно-морального виховання. Використання даного алгоритму в процесі аналізу інноваційної практики дозволило нам зробити висновок про те, що духовно-моральне виховання найчастіше є профільним напрямом освітньої діяльності дошкільних установ в рамках варіативних форм дошкільної освіти:
в дитячих садах з етнокультурним національним компонентом освіти;
в дошкільних освітніх установах, що мають статус експериментальних майданчиків різного рівня;
в дитячих садах, що здійснюють широку партнерську соціокультурну діяльність (взаємодія з установами культури, релігійними об'єднаннями, громадськими організаціями);
в сімейних дитячих садах;
в недержавних конфесійних дошкільних установах.
В основу цілеспрямованої діяльності з формування ценностносмисловой сфери вихованців, освоєнню певної духовної традиції в цих дитячих садах покладені авторські програми соціокультурної спрямованості. На основі застосування алгоритму аналізу та систематизації роботи в сфері духовно-морального виховання дошкільників нами було виділено вісім сегментів інноваційної практики розвитку цього напряму в системі дошкільної освіти.
Перший сегмент інноваційної практики роботи з духовно-морального виховання дітей дошкільного віку представлений діяльністю дошкільних освітніх установ регіонів, реалізують комплексні регіональні програми збереження духовно-морального здоров'я дітей та молоді. Після прийняття державної програми «Патріотичне виховання громадян Російської Федерації» (2001-2005) комплексні цільові програми патріотичного і духовно-морального виховання дітей та молоді були розроблені в багатьох регіонах Російської Федерації (Московської, Бєлгородської, Калінінградської, Калузької, Курської, Тульської та ін областях). У Бєлгородській, Курській, Костромській, Смоленської областях був також прийнятий ряд законодавчих актів, спрямованих на стабілізацію духовно-морального розвитку соціального простору (закони і постанови про заходи щодо поліпшення демографічної ситуації, забезпечення духовної безпеки дітей та молоді), створені координаційні ради та робочі групи по духовно-моральному вихованню. Програми регіонального розвитку Курської та Бєлгородської областей включають положення про те, що духовно-моральне виховання має стати елементом освітнього процесу починаючи з дошкільного етапу освіти і частиною життя соціуму, в якому росте і розвивається особистість.
У даному сегменті інноваційної практики духовно-моральне виховання дошкільників здійснюється послідовно і цілеспрямовано в рамках програмно-цільового підходу. Стрижневою основою комплексу заходів з духовнонравственному вихованню дітей, починаючи з дошкільного...
