ед суспільством стояло завдання здійснення загального обов'язкового навчання дітей, індивідуальний підхід розглядався П.П. Блонским як необхідна умова з урахуванням своєрідності розвитку дитини [8].
Цілі індивідуалізації:
- облік індивідуальних відмінностей для кращої реалізації загальних, єдиних для всіх цілей навчання;
- виховання індивідуальності з метою протидії нівелювання особистості. Найважливішим засобом для досягнення другої мети є надання учням можливості вибору [18].
Індивідуальний підхід спрямований на створення сприятливих умов навчання, що враховують як індивідуальні особливості кожної дитини (особливості вищої нервової діяльності, темпераменту, характеру, швидкість протікання розумових процесів, рівень сформованості знань і навичок, працездатність, вміння вчитися, мотивацію, рівень розвитку емоційно-вольової сфери), так і його специфічні особливості, властиві дітям з даною категорією порушення розвитку [43].
Як зазначає В.В. Воронкова, індивідуальний підхід передбачає всебічне вивчення учнів і розробку відповідних заходів педагогічного впливу з урахуванням виявлених особливостей. У спеціальній (корекційної) школі вчитель для вивчення учнів має можливість отримати дані клінічного та психологічного обстеження кожного учня класу і доповнювати їх педагогічними спостереженнями. В результаті цього створюються педагогічні характеристики учнів, що відображають стан їх мови, уваги і пам'яті, темпу роботи і загальної працездатності, рівень розвитку логічного мислення, просторового орієнтування, рухової і емоційно-вольової сфери. Спираючись на ці дані, вчитель намічає найближчі та перспективні завдання в роботі з кожним учнем і розробляє для їх рішення систему педагогічних заходів для застосування в умовах фронтальної роботи з класом, а в окремих випадках - індивідуальної додаткової роботи [11].
Наведемо найбільш прийняті в педагогіці визначення видів індивідуалізації.
Внутрикласснаяиндививидуализация навчання - це ті прийоми і способи індивідуальної роботи, які використовує вчитель на уроці у звичайному класі масової школи. Можна виділити два різних критерію, які лежать в основі внутриклассной індивідуалізації:
1) орієнтація на рівень досягнень школяра;
2) орієнтація на процесуальні особливості його діяльності [31].
Індивідуальний підхід необхідний розумово відсталим школярам, ??незалежно від їх успіхів у навчанні. Не можна штучно затримувати у розвитку добре успішних учнів, їм потрібно давати додаткові завдання, іноді, може бути, і понад програмних вимог, щоб підтримувати у них і розвивати інтерес до навчання [61].
Якщо індивідуальні особливості, характерні для одних розумово відсталих школярів, будуть спостерігатися і у інших, то такі особливості називають типовими, тобто притаманними певній групі учнів.
Індивідуальний підхід має велике значення при оцінці успішності, так як розумово відсталі школярі в силу неоднорідності дефекту мають різні навчальні можливості. Оцінка їх успішності не може грунтуватися на загальних оціночних нормах, вона повинна враховувати ступінь просування учня, стимулювати процес його вчення і виконувати виховну функцію [47].
Індивідуальний підхід є конкретизацією диференційованого підходу.
Диференціація в перекладі з латинської «differentia» означає поділ, розшарування цілого на різні частини, форми, сту...
