ри ураженні центральної нервової системи в порівнянні з хлопчиками.
Поряд з біологічними факторами ризику СДУГ аналізуються соціальні фактори, наприклад, педагогічна занедбаність, яка веде до СДУГ. Психологи І. Лангмейер і 3. Матейчик (1984) серед соціальних факторів неблагополуччя розрізняють, з одного боку, депривацию - переважно сенсорну і когнітивну, з іншого - соціальну та когнітивну. До несприятливих соціальних факторів вони відносять недостатнє утворення батьків, неповну сім'ю, депривацию або деформацію материнського догляду.
О.В. Єфименко (1991) велике значення у виникненні СДУГ надає умовам розвитку дитини в дитячому і дошкільному віці. Діти, виховані в дитячих будинках або в атмосфері конфліктних і холодних взаємин між батьками, частіше схильні невротичних зривів, ніж діти з родин з доброзичливою атмосферою.
Таким чином, на сучасному етапі розробляються дослідниками підходи до вивчення етіології та патогенезу СДУГ в більшості своїй зачіпають лише окремі аспекти проблеми. Розглядаються три основні групи факторів, що детермінують розвиток СДУГ: раннє пошкодження ЦИС, пов'язане з негативним впливом на мозок різних форм патології перебігу вагітності та пологів, генетичні фактори і соціальні чинники.
Дослідники ще не мають переконливими доказами пріоритету фізіологічних, біологічних чи соціальних факторів при формуванні подібних змін вищих відділів мозку, що є основою синдрому дефіциту уваги з гіперактивністю.
Можна навести ще багато факторів, які можуть бути потенційними причинами розладу. Зазвичай при діагностиці виявляється ціла група можливих причин, тобто природа цього захворювання носить комбінований характер.
Таким чином, багаторічний досвід авторів показує, що в більшості випадків причиною захворювання є спадкова схильність, обтяжена несприятливим акушерським анамнезом. [14]
1.2 Психологічні особливості та ознаки дітей з СДУГ
Відставання біологічного дозрівання ЦНС у дітей з СДУГ і, як наслідок, вищих мозкових функцій (переважно регулятивного компонента), не дозволяє дитині адаптуватися до нових умов існування і нормально переносити інтелектуальні навантаження.
Досить часто гіперактивні діти кмітливі і швидко «схоплюють» інформацію, володіють неординарними здібностями. Серед дітей з СДУГ зустрічаються дійсно талановиті діти, але й випадки затримок психічного розвитку у даної категорії дітей не є рідкістю. Найсуттєвіше полягає в тому, що інтелект дітей зберігається, але риси, що характеризують СДУГ - занепокоєння, непосидючість, безліч зайвих рухів, недостатня цілеспрямованість, імпульсивність вчинків і підвищена збудливість, часто поєднуються з труднощами в придбанні навчальних навичок (читання, рахунок, лист). Це веде до вираженої шкільної дезадаптації.
Дослідження показують специфіку інтелектуальної діяльності дитини з СДУГ, що складається з циклічності: довільна продуктивна робота не перевищує 5-15 хвилин, після закінчення яких діти втрачають контроль над розумовою активністю далі, протягом 3-7 хвилин мозок накопичує енергію і сили для наступного робочого циклу.
Потрібно відзначити, що стомлення володіє подвійним біологічною дією: з одного боку, воно є захисною охоронної реакцією від надзвичайного виснаження орга...
