рема.
Ступінь розвитку властивостей уваги, а також його організованість - це фактори, які безпосередньо, в молодшому шкільному віці, визначають успішність навчання. Зазвичай, добре устигаючий молодший школяр має кращі показники в розвитку уваги. Спеціальні дослідження говорять про те, що різноманітні властивості уваги вносять різний внесок в успіх навчання, з різних предметів. Успішність навчання російській мові залежить від точності розподілу уваги, при оволодінні математичними здібностями основна роль належить обсягу уваги, а навчання читанню тісно пов'язане зі ступенем стійкості уваги.
Таким чином, розвиваючи конкретні властивості уваги, можна підвищувати успішність молодших школярів з різних навчальних предметів.
У силу особливостей своєї роботи вчитель може з дня на день, на кожному уроці і в різноманітних природних ситуаціях спостерігати за поведінкою дітей, характером їх навчальної та позанавчальної діяльності. У результаті цих спостережень педагог має можливість отримати досить повне, цілісне уявлення про увагу молодших школярів. [3, с.64]
1.2 Особливості поведінки та уваги у гіперактивних дітей
Одним з основних ознак гіперактивного поведінки, виступає імпульсивність. Імпульсивність - є недоліком контролю поведінки у відповідь на певні вимоги. Такі діти, з клінічної точки зору, не рідко характеризуються, як швидко реагують на ситуації, зазвичай не чекаючи інструкцій і вказівок, які дозволяють виконати завдання. Такі хлопці неадекватно оцінюють вимоги і завдання. В результаті такі діти легковажні, неуважні, недбалі, безтурботні. Вони досить часто не здатні розглянути потенційно шкідливі, негативні або руйнівні, а часом навіть небезпечні наслідки, які, не рідко, пов'язані з конкретними ситуаціями або вчинками таких дітей. Не рідко такі діти піддають себе непотрібному, необгрунтованого ризику, тільки для того щоб показати свої примхи, сміливість і капризи, особливо перед своїми однолітками. У результаті такого ризику досить часто відбуваються нещасні випадки з травмами та отруєннями. Діти з гіперактивним поведінкою цілком здатні безтурботно і легковажно пошкодити або зовсім знищити чиюсь власність, причому вони здійснюють це набагато частіше, ніж діти з нормальною поведінкою.
Звичайно, гіперактивну поведінку не виникає на порожньому місці. Його зачатки з'являються ще до появи дитини на світ. Причинами можуть стати будь-які проблеми у время вагітності та пологів, які супроводжуються внутрішньоутробної гіпоксією (нестачею кисню). Йдеться про загрозу викидня, асфіксії, використанні під час пологів допоміжних засобів (наприклад, щипців), стрімких або, навпаки, тривалих травматичних пологах, курінні під час вагітності. Інфекції та інтоксикації в перші роки життя малюка теж можуть відгукнутися гіперактивним поведінкою надалі. Існує також генетична схильність до даного відхиленню.
В основі гіперактивного поведінки лежить мінімальна мозкова дисфункція (ММД). Саме через неї у дітей, особливо в молодшому шкільному віці виникають труднощі у навчанні. В даний час нейропсихологами, нейрофізіологами, біологами ведуться дослідження ММД і гіперактивного поведінки. Вони, як правило, виявляють порушення структурно-функціональної організації лівої півкулі, незрілість лобно-гиппокампального системи мозку (саме вона відповідає...
