Тут же, в дошкільному віці, бере свій початок творчий процес, відтворений у здібності перетворювати навколишню дійсність, створювати щось нове. Творчі здібності у дітей проявляються в конструктивних іграх, в технічному і художній творчості. В цей період часу отримують первинне розвиток наявні задатки до спеціальних здібностям. Увага до них у дошкільному дитинстві є обов'язковою умовою прискореного розвитку здібностей і стійкого, творчого ставлення дитини до дійсності.
У пізнавальних процесах виникає синтез зовнішніх і внутрішніх дій, об'єднуються в єдину інтелектуальну діяльність. У сприйнятті цей синтез представлений перцептивними діями, в увазі - умінням управляти і контролювати внутрішній і зовнішній плани дії, в пам'яті - з'єднанням зовнішнього і внутрішнього структурування матеріалу при його запам'ятовуванні і відтворенні.
Ця тенденція особливо чітко виступає в мисленні, де вона представлена ​​як об'єднання в єдиний процес наочно-дієвого, наочно-образного і словесно-логічного способів вирішення практичних завдань. На цій основі формується і далі розвивається повноцінний людський інтелект, що відрізняється здатністю однаково успішно вирішувати завдання, представлені у всіх трьох планах.
У дошкільному віці з'єднуються уяву, мислення і мова. Подібний синтез породжує у дитини здатність викликати і довільно маніпулювати образами (у обмежених, зрозуміло, межах) за допомогою мовних самоінструкцій. Одночасно завершується процес формування мови як засобу спілкування, що підготовляє сприятливий грунт для активізації виховання і, отже, для розвитку дитини як особистості. У процесі виховання, проведеного на мовної основі, відбувається засвоєння елементарних моральних норм, форм і правил культурної поведінки.
До кінця раннього дитинства у дитини оформляються і закріплюються багато корисні людські якості, включаючи ділові. Все це разом узяте утворює індивідуальність дитини і робить його особистістю, відмінною від інших дітей, які не тільки в інтелектуальному, а й в мотиваційно-моральному плані. Вершиною особистісного розвитку дитини в дошкільному дитинстві є персональне самосвідомість, що включає усвідомлення власних особистісних якостей, здібностей, причин успіхів і невдач.
1.4 Інтегральна характеристика психології дитини молодшого шкільного віку
Ті психологічні властивості, які почали виступати у дитини в останні роки дошкільного дитинства, до приходу в школу, за перші чотири роки шкільного навчання отримують розвиток, закріплюються, і до початку підліткового віку багато важливі риси особистості вже сформовані. Індивідуальність дитини до цього віком проявляється також і в пізнавальних процесах. Відбувається значне розширення і поглиблення знань, удосконалюються вміння та навички дитини. Цей процес прогресує і до III-IV класів принадить до того, що у більшості дітей виявляються як загальні, так і спеціальні здібності до різних видів діяльності.
Подальше розвиток здібностей до кінця молодшого шкільного віку породжує значне збільшення індивідуальних відмінностей між дітьми, що позначається на їх успіхи у навчанні та є однією з підстав для прийняття психолого-педагогічно обгрунтованих рішень щодо диференційованого навчання дітей з різними здібностями.
Особливе значення для розвитку в цьому віці має стимулювання і максимальне використання мотивації досягнення успіхів у навчальній, трудовій, ігровій діяльності дітей. Посилення такої мотивації, для подальшого розвитку якої молодший шкільний вік представляється особливо сприятливим часом життя, приносить двояку користь: по-перше, у дитини закріплюється життєво вельми корисна і досить стійка особистісна риса - мотив досягнення успіху, домінуючий над мотивом уникнення невдачі: по-друге, це призводить до прискореного розвитку різноманітних інших здібностей дитини.
У молодшому шкільному віці відкриваються нові можливості для стимулювання психічного розвитку дитини через регуляцію його відносин з оточуючими людьми, особливо з вчителями та батьками, до впливів яких у цьому віці дитина ще досить відкритий.
Працьовитість і самостійність, розвинена здатність до саморегуляції створюють сприятливі можливості для розвитку дітей молодшого шкільного віку і поза безпосереднього спілкування з дорослими або однолітками. Йдеться, зокрема, йде про вже згадуваної здібності дітей цього віку годинами поодинці займатися будь-якою справою. У цьому віці важливо забезпечити дитину різними дидактичними розвиваючими іграми.
1.5 Досягнення психічного розвитку підлітків
У підлітковому віці дуже високого рівня розвитку досягають усі без винятку пізнавальні процеси. У ці ж роки відкрито проявляється абсолютна більшість життєво необхідних особистих і ділових якостей людини. Наприклад, вищого рівня свого розвитку в дитинстві досягає безпосередня, механічна пам'ять, утворюючи разом з досить розвиненим мислен...
