чних засобів. Відсутність партнера по спілкуванню і відповідно жестів, міміки та ін накладає відбиток на вибір мовних засобів і знаків пунктуації, які виконують роль заступників реальної паралингвистическими ситуації, властивої усної мови. Використовуючи пунктуаційні знаки, що пише звертає увагу реципієнта на ті факти, які він вважає особливо важливими. Найбільш часто вживаються з цією метою знаки оклику з дужками - приглушена восклицательной [12, c.21].
Знак оклику володіє, на думку деяких авторів, схожістю з лексичними засобами, з виразами типу: зверніть увагу, ще раз повторюю / підкреслюю і т.д. Різні відтінки додаткової інформації передаються за допомогою багатокрапки, двох знаків оклику, поєднанням: знаку оклику з питальним і т.д. Всі перераховані кошти вживаються не для маркування граматичної структури висловлювання, а для полегшення адекватного розуміння письмового тексту реципієнтом Текст як продукт листа повинен мати такими особливостями:
) композиційно-структурної завершеністю і логіко-смисловою структурою;
) єдністю початку, центрального комунікативного блоку і заключної частини;
) соотнесенностью заголовка із змістом;
) індуктивної або дедуктивної формою викладу, яка полегшує розподіл усіх прогнозування самого пише і реципієнта;
) предметним змістом;
) комунікативними якостями;
) монооб'ектнимі або поліоб'ектнимі зв'язками
На відміну від говоріння або слухання лист - процес більш повільний, так як при породженні тексту пише може змінити первинний задум, скоригувати зміст, доповнити або видозмінити його. Через можливість повернення до тексту з метою контролю та виправлення написаного багато авторів вважають лист легшою мовної діяльністю і в окремих випадках, як це мало місце в аудіовізуальному методі, рекомендують переходити від слухання і говоріння чи не до читання, а до листа, вбачаючи в останньому надійний засіб для вдосконалення форм усного навчання.
Зв'язок листи з читанням пояснюється тим, що обидві форми спілкування базуються на графічному комунікативному коді, хоча переслідують при цьому різні цілі.
Досвід навчання показує, що лист є не тільки способом контролю прочитаного, а й засобом навчання читання. Автоматизація звукобуквенний відповідностей, закріплення за допомогою письмових вправ матеріалу різних рівнів мови вдосконалюють техніку читання і сприяють успішному розвитку умінь витягувати і фіксувати інформацію з друкованого тексту.
.2 Психологічні особливості старшого шкільного віку
Хоча всі старшокласники стикаються з одними і тими ж проблемами, дорослішають вони по-різному. Насамперед діє закон нерівномірності дозрівання і розвитку. Ця нерівномірність є одночасно міжособистісної (підлітки дозрівають і розвиваються в різному темпі, тому хронологічні однолітки і однокласники можуть фактично знаходитися на різних стадіях свого індивідуального розвитку) і внутриличностной (гетерохронность фізичного, статевого, розумового, соціального і морального розвитку одного і того ж індивіда). Тому перше питання, що виникає при зустрічі зі старшокласником: з ким ми фактично маємо справу - з підлітком, юнаком чи вже дорослою людиною, причому не взагалі, а стосовно до даної конк...
