аючи дітей сприймати Іншого і відкривати Іншому свій внутрішній світ.
Першочергове функція педагогічного спілкування - «відкриття на спілкування». Вона здійснює момент подолання закритості внутрішнього світу «Я» одного суб'єкта перед іншим «Я».
Операционально забезпечується дана функція таким чином:
• педагог одягає «плаття доброзичливості», звертаючись до дітей або до одній дитині, з яким належить спілкування;
• педагог займає відкриту позу без «замків» рук і ніг, тобто, не схрещує руки на грудях, не дає що ногу на ногу і не тримає в руках якийсь предмет, як би ховаючись за нього; долоні його відкриті і повернені убік дітей;
• педагог не допускає загрозливою пози типу «лева перед стрибком» (опора двома руками об стіл,, нахил вперед), «войовничого півня» (руки за спиною), «поліцейського» (руки в кишенях брюк, пальці виставлені на партнера) і не тримає в руках гострого предмета, спрямованого на дітей як пістолета (авторучки, указки, олівця, лінійки);
• педагог вимовляє певної форми звернення до дітей, добре продумуючи характер такого звернення відповідно даним обставинам («хлопці» - на спортивному майданчику, біля багаття, під час прибирання класу, чаювання або приготування обіду; «пані та панове», «государі і добродійки »,« юні мислителі »- під час академічних занять;« любі друзі »- на бесіді або дискурсії про проблеми життя, і т.д.);
• педагог виробляє «позитивне підкріплення» на адресу дітей вербально або мімічно, здійснюючи важливе психологічний вплив «підняти на п'єдестал» партнера спілкування;
• і в перший момент спілкування педагог обов'язково вимовляє «Я-повідомлення», яке є не що інше, як відкриття власного внутрішнього світу для партнера по спілкуванню.
Наведемо ілюстрацію сказаного зі шкільної виховної практики:
... - Дорогі мислителі, здравствуйте! Радий бачити ваші розумні і добрі обличчя. Прошу вас присісти. Нам належить цікава робота. Я навіть злегка хвилююся: чи вдасться зробити все добре, що-б душа раділа результату нашої роботи ... - звертається до учнів учитель географії на початку уроку.
Тут вимовлено звернення, вироблено «позитивне підкріплення», педагог відкрив своє «Я», виходячи на операцію «Я-повідомлення».
Зупинимося на останній операції, вона грає роль особливу, вона універсальна, обслуговує всі функції спілкування і складає своєрідний базис для істинної трансляції особистісного «Я».
«Я-повідомлення» * - оголошення свого самопочуття, стану або думки з приводу того, що відбувається або того, що сталося факту як певного явища життя. Педагог підноситься над конкретним реальним випадком, бачить у ньому загальне явище людського життя і повідомляє партнеру про своє ставлення до явища (не факт!). Таке піднесення сприяє соціалізації дитини, який попутно дізнається, як люди в суспільстві, де він живе, ставляться до того, що він зробив. Педагог підкреслює узагальненість словами «Мені завжди ...», «Я завжди ...», «У мене завжди ...». Наприклад: «Мені завжди боляче, коли бачу, як ображають людини ...» або «У мене завжди добре на душі при зустрічі з розумними людьми».
* Виявлене, обгрунтоване і розроблене психологом Ю.Гіппенрейтером.
Ось як виглядає в повсякденному буденному варіанті ця операція в поєднанні зі зверненням до партнера. Розповідає юний педагог:
...-Діти голосно перекрикували один одного і вроздріб висловлювали скарги, обуренн...
