мованому аналізі МУЗИЧНИЙ творів, бо Тільки власна творча діяльність є запорукою Глибока переживань, естетичної насолоди, високих художніх смаків и Переконаний. [14]
Олексюк О. М. пише: що дітей всегда пріваблює Самостійна музична діяльність, активне Спілкування з музикою. Ця діяльність на уроці організовується через постановку запитань и Завдання, Які мают зосередіті уваг га музіці, упорядкуваті спостереження за нею. [14]
У праці «Формування у школярів естетичного сприймання дійсності в музично творчій ДІЯЛЬНОСТІ» Оксана Василівна Матійчак пише: сформованість естетичного Ставлення до дійсності є інтегрованім Утворення у структурі ОСОБИСТОСТІ, что Включає здатність до сприймання та оцінювання цілісної картини світу, розуміння естетичної сутності ее об'єктів, наявність мистецьких знань, умінь и навічок; розвіненість мотіваційнопотребнісної установки на естетичне Освоєння НАВКОЛИШНЬОГО світу, яка реалізується, в здатності Особливості до Самостійної творчості, уможлівлює Позитивні Зміни в характері, у ставленні до природи, у взаємовідносінах з колективом та родиною. [13]
У праці «Методика МУЗИЧНИЙ виховання дітей» Кушка Я.С. Зазначає что: гра на МУЗИЧНИЙ iнструмент - широке поле навчання творчих прійомiв: iмпровiзацiї, iнтерпретацiї, композіцiї. Дитина, у котрій буде закладами основа творчостi, пiзнiше проявлятіме ее в своїй майбутнiй професiї, навiть ЯКЩО ця професія буде далекою вiд музики, у вігляді iнiцiатів i рацiоналiзаторськіх пропозіцiй. [7]
У свою ж черго В.О. Холоденко у праці «Розвиток творчої актівності молодших школярів у процесі інтеграції різніх Видів Музичної ДІЯЛЬНОСТІ» считает что чісленні Дослідження науковців у Галузі психології, педагогікі, філософії доводящего, что творча актівність, ЯКЩО ее НЕ стімулюваті и НЕ підтрімуваті з ВІКОМ згасає, зніжується пізнавальна актівність та інтелектуальні возможности. Люди ж, Які малі Активно жіттєву позіцію, багаті и наполеглива працювать тоб їхня діяльність мала активний характер, успішно реалізувалі свой Потенціал, больше того, збагачувалі его на новий (вищий) якісний рівень. Школа має врахуваті важлівість и намагатіся організуваті навчальний процес так, щоб Кожна дитина, починаючі з собі з молодшого шкільного віку, мала змогу реалізуватіся як творча особистість. Залучення дитини до мистецтва, через діяльність у его Галузі, є одним Із сильних вплівів на становлення ОСОБИСТОСТІ, Розвиток ее потенціалу та ее практичність діяльність. Завдяк іманентнім якости мистецтво спріяє цілісному формуваня особини: ее духовного світу, світогляду, морально - естетичних відношень, и потреб и творчих здібностей. [23]
Холоденко В.О. считает что структура Поняття творчість та творча актівність є крітеріямі та Показники педагогічного діагностування Рівні розвіненості творчої актівності учнів у Галузі Музичне мистецтво; Особливості інтеграції різніх Видів Музичної ДІЯЛЬНОСТІ та їхній Вплив на Формування творчої ОСОБИСТОСТІ. [23]
Такоже Холоденко В.О. У своїй праці «Розвиток творчої актівності молодших школярів у процесі інтеграції різніх Видів Музичної ДІЯЛЬНОСТІ» пише что: на шкірному історічному етапі змінюється Поняття творчості в его глибино фундаментальне значення, Які відповідаю годині. Разом з тім є спадкоємне Поняття творчості что вказує, тієї факт, что безліч визначеня творчості у найрізноманітнішій сучасній літературі є ...
