во корисні в професійному відношенні, оскільки найбільш безпосереднім чином сприяють прояву творчого початку у молодого музиканта. Beдь як і при підготовці до публічного виступу, коли потрібна відповідна внутрішня настройка, так і в процесі занять з учнем з педагогічної практики (особливо з учнем ДМШ), студенту доводиться багато чого вирішувати самостійно. У результаті зростає його зацікавленість і відповідальність за якість своєї роботи.
.2 Самостійне вивчення творів. Питання репертуару
Доброю формою виховання самостійності учня може бути завдання приготувати твір без всякої допомоги з боку.
Звичайно, п'єси підбираються такі, щоб учні цілком могли з ними впоратися: труднощі повинна відповідати виконавським можливостям учнів. П'єси ці повинні бути вивчені в певний (і короткий) строк. Прослуховування самостійно приготовленої програми може проводитися в обстановці заліку: всі учні слухають один одного, потім проводиться обговорення, в якому беруть участь виконавці-слухачі та їх педагог. Користь такого роду роботи незаперечна: підготовка до виступу змушує учня напружити всі свої творчі сили при самостійних заняттях, а жвава дискусія після виступу вчить його переоцінювати, переосмислювати багато чого в роботі, допомагає краще усвідомити і врахувати свої помилки, змушує критично ставитися до свого виконанню і виконанню колег. Відомо, що такі «заліки» регулярно проводив у роботі з класом Л. В. Ніколаєв. Останнім часом подібні заліки проводяться багатьма педагогами вузів, училищ і навіть ДМШ.
Навчальний план виконавських факультетів консерваторій передбачає самостійне проходження учнем одного-двох творів на рік. На старших курсах вузу ці твори повинні бути виконані на перекладних іспитах.
Велику роль у загальному музичному розвитку учня відіграє і кількість пройдених творів. Кожен педагог, складаючи навчальний план для учня на семестр (або на рік), повинен намагатися, щоб цей план був максимальним в усіх відношеннях. Разом з тим, корисно буває вивчити з учнем (давши простір його самостійної діяльності) твір, який представляє для нього вже пройдений етап. Природно, що виконання цього «легкого» для учня твори має бути доведено до високого ступеня майстерності.
Не слід скорочувати «індивідуальний план» учня, занадто довго відбуваючись деталі, з метою на одній п'єсі «навчити всьому». Подібне «сидіння» на одному і тому ж гальмує розвиток учня. Краще, довівши твір до певного рівня хорошого виконання, залишити його, але зате встигнути пройти (теж досить грунтовно) ще одне-два. Г. Г. Нейгayз говорив, що в таких випадках зазвичай кількість переходить в якість.
виховання самостійність музикант слуховий
2.3 Підготовка до першого показу
Виховання самостійності учня в значній мірі визначається відношенням педагога до першого показу нового твору. Дуже важливо з перших років навчання прагнути до того, щоб учень самостійно розбирав твір, роблячи це, по можливості, грамотно і сумлінно. Природно, з початківцями доводиться розбирати п'єсу на уроці, пояснюючи ритм, вказуючи на ліги, перевіряючи аппликатуру і т. д. Але незабаром вже можна задавати розбір на будинок і вимагати, щоб до першого уроку учень все, що може, виконав сам, без допомоги з боку. Поступово ускладнюючи завдання, педагог п...
