ке почуття, захоплююче людини надовго. Особливу групу почуттів складають вищі почуття - моральні, інтелектуальні та естетичні (наприклад, почуття прекрасного).
Естетичні почуття - це особливе емоційний стан, що виникає в процесі естетичного сприйняття явищ дійсності. Естетичні почуття являють собою специфічне переживання, яке викликається цим сприйняттям, і виступають як почуття прекрасного або піднесеного, трагічного або комічного. Естетичне ставлення людини не вичерпується естетичними почуттями, але не існує без них, будучи ідейно-емоційним ставленням. Естетичні почуття - продукт історичного розвитку людства. Вони відображають рівень естетичної свідомості суспільства. Естетичні почуття є дієвим засобом естетичного виховання, вони покликані служити джерелом радості та натхнення для людей.
Естетичне виховання - це виховання здатності повноцінного сприйняття і правильного розуміння прекрасного в мистецтві і дійсності [5, c.169]. Воно передбачає вироблення системи художніх уявлень, поглядів і переконань, що забезпечують задоволення від того, що є дійсно естетично цінним. Одночасно з цим естетичне виховання формує у школярів прагнення, готовність і вміння вносити елементи прекрасного в усі сторони буття, боротися проти всього потворного, потворного, низинного, а так само посильно проявляти себе у мистецтві. Естетичне виховання - це організація людських почуттів, духовного росту особистості, регулятор і коректив поведінки. Найважливішою частиною естетичного виховання є художнє виховання, що використовує як виховного впливу засоби мистецтва, що формують спеціальні здібності і розвиваюче обдарування в певних його видах - образотворчому, музичному, вокальному, хореографічному, театральному, декоративно-прикладному. Головними завданнями естетичного виховання є підготовка людини до сприйняття прекрасного в мистецтві, літературі, в житті, насолоди їм, правильна його оцінка. Естетичне виховання включає в себе дві взаємопов'язані сторони: зовнішню - це завдання, зміст, засоби і методи естетичного виховання - і внутрішню - творчо перетворюючу діяльність дитини, який під керівництвом педагога поступово долучається до прекрасного, формує естетичну культуру особистості [6, c. 247].
Важливим компонентом естетичної культури слід вважати естетичний смак, що дозволяє людині відрізняти справжню красу від помилковою. Показником естетичного ставлення людини до світу служать естетичні інтереси і потреби, а також естетичні здібності. Рівень розвитку естетичної культури учнів, як показує її вивчення, не однорідний. Школярі в змозі бачити і достатньо глибоко переживати прекрасне в природі, мистецтві, навчанні та праці. Вони чутки до всього піднесеного, героїчного. Але у них мало знань з теорії мистецтва і художньої творчості. Виявляються і вікові відмінності у розвитку естетичної культури: зазвичай підлітки проявляють підвищений інтерес до мистецтва і краси природи, старших школярів більше цікавить естетика поведінки, відносин, зовнішнього вигляду людини та її внутрішнього світу. Нерівномірність у рівні розвитку естетичної культури учнів можна вирішити шляхом цілеспрямованого естетичного сприйняття.
«Почуття витонченого, - писав В.Г. Бєлінський, - є умова людської гідності. Без нього, без цього почуття, немає генія, немає таланту, немає розуму, залишається один вульгарний «здоровий глузд», необхідний для домашнього вжитку життя, для дрібн...
