вік, тим більше явно проступають негативні риси підліткового кризи.
Особливу увагу приділяла питанням підліткового віку М.Мид. На прикладі різних культур показала, що особливості статевого дозрівання, формування структури самосвідомості, динаміка підліткового кризи залежать в першу чергу від культурних традицій даного народу, особливостей виховання і навчання дітей, домінуючого стилю спілкування в родині. У дослідженнях було також показано, що в більшості примітивних культур існують церемонії, які «вводять» підлітків у доросле життя. Такі обряди називали ініціацією. Будучи, по суті, одним з найбільш ранніх інститутів соціалізації, ініціація оформляла перехід в нову статусну роль, показуючи всім, і самій дитині в першу чергу його нову соціальну позицію. Саме цей зовнішній, видимий всім перехід знімав багато проблем дорослішання, невизначеності положення підлітків, що викликають конфлікти і труднощі у формуванні їх самосвідомості.
Складнощі, супутні психічному розвитку в підлітковому віці, багато в чому пов'язані з тим, що істотні психологічні зміни не супроводжуються зовнішніми трансформаціями в статусі, матеріальному чи соціальному становищі дітей, а тому не завжди своєчасно усвідомлюються дорослими. Особливості поведінки підлітків, їх прагнення до створення власної «культури» (одягу, жаргону і т.д.), до більш тісним контактам з однолітками, а не з дорослими, пояснюються їх маргінальним становищем - вже не діти, але ще не дорослі. Висока емоційна збудливість посилює сензитивность підлітків до негативних реакцій дорослих, до власної неуспішності, зовнішньої непривабливості, часто вигаданої, а частково пов'язаної з швидким зростанням і дозріванням. Це робить їх самооцінку особливо нестійкою, ситуативної, підвищує ймовірність відхилень у поведінці, спілкуванні.
Характеризуючи особливості підліткового віку, Л.С. Виготський зазначав, що багато проблем, що виникають на цьому етапі, виникають від неспівпадання трьох точок дозрівання, так як статеве дозрівання починається і завершується раніше, ніж наступає закінчення общеорганіческого розвитку дитини і чим дитина досягає остаточної щаблі свого «соціокультурного формування».
Складнощі, про які писав Виготський, обумовлені тим, що психофізичні особливості підліткового віку стимулюють психологічні зміни, вони пов'язані і з умовами його життя. Витоки емоційної нестабільності також лежать не тільки у фізіологічних змінах, але і в соціальних умовах. Формування нового образу фізичного «Я» відбувається поступово, цей процес відіграє важливу роль, так як новий образ тіла займає важливе місце в самосвідомості, підліток часто оцінює його, причому найчастіше їм незадоволений. Це може стати основою багатьох відхилень у становленні особистісної ідентичності і цілісності, знизити самооцінку, особливо її емоційний компонент - ставлення до себе. У таких випадках уважне і компетентне ставлення дорослих, пояснюють дитині мінливість зовнішнього вигляду в перехідний період, може істотно оптимізувати процес формування соматичної ідентичності та образу фізичного «Я».
Велике значення в цьому віці має і становлення статевої ідентичності, яке передбачає усвідомлення індивідом своєї статевої приналежності, засвоєння відповідних норм і стилю поведінки. У підлітковому віці стереотипи «мускульний» і «фемінінності» особливо різко поляризуються, відповідність цим стереотипам стає гол...
