нників і варіантів дорослішання. Детально вивчаються і описуються закономірності статевого дозрівання, розумові інтереси, форми соціальної активності та зміст внутрішнього світу підлітків [53]. Культурно-історична концепція Л. С. Виготського і його школи позначила нові тенденції у вивченні отроцтва. Л.С.Виготський докладно розглядав проблему інтересів у перехідному віці. Він підкреслював, що в підлітковому віці має місце період руйнування і відмирання старих інтересів і період дозрівання біологічної основи, на якій згодом розвиваються нові інтереси [17]. Характеризуючи соціальну ситуацію розвитку підлітка, необхідно вказати на зміну його положення в суспільстві, нову систему вимог, зростання самостійності, незалежності і прагнення до рівноправності.
У концепції Д. Б. Ельконіна акцент робиться на появу нових психічних утворень, обумовлених зміною і розвитком провідних типів діяльності. Провідною діяльністю підлітків Д.Б.Ельконін вважає спілкування в системі суспільно-корисної діяльності, що включає такі її колективно виконувані форми, як суспільно-організаційна, спортивна, художня і трудова. Всередині цієї діяльності підлітки опановують здатністю будувати спілкування в залежності від різних завдань і вимог життя, інших людей, а також свідомо підкорятися нормам, прийнятим у колективі. Провідна діяльність виробляє також поворот від спрямованості на світ до спрямованості на самого себе [63].
Саме в підлітковому віці відбувається зближення підлітка з однолітками і віддалення від дорослих, в силу чого характер спілкування підлітка з оточенням набуває специфічних рис. Спілкування в системі «підліток-дорослий» характеризується прагненням зайняти рівну позицію, вимогою визнати себе дорослим, протестом проти опіки, критичним ставленням до колишніх авторитетів. Спілкування в системі «підліток-підліток» відрізняється формуванням потреби в єдиному одному і в визнання в оточенні однолітків, у приналежності до якоїсь групи або субкультурі, прагненням обмежити втручання дорослих у дані відносини. Саме спілкування між однолітками виступає головною рушійною силою розвитку в період подростничества, формуючи різні вміння у сфері соціальних відносин. Примітно, що якщо в сім'ї підлітки часто займають негативістську позицію, то в групі однолітків вони проявляють себе як конформісти. Навіть особливості навчальної діяльності зумовлені домаганнями на визнання серед однолітків [44].
В описі підліткового віку з точки зору Л.И.Божович головна увага зосереджена на розвитку мотиваційної сфери особистості - на визначенні свого місця в житті, формуванні світогляду і його вплив на пізнавальну діяльність, самосвідомість і моральне свідомість [ 12]. Мотиваційна сфера підлітка стає більш стійкою. В її структурі переважають мотиви приналежності до групи однолітків, в автономії від дорослих, у визнанні самостійності, в ніжності, любові, підтримки, в позитивній оцінці окруающіх, в самопізнанні.
У підлітковому віці продовжують розвиватися і пізнавальні процеси. Зростає зміст і обсяг сприйняття, воно стає плановим, послідовним, навмисним, всебічним. З'являється здатність до складних розумових операцій - аналізу і синтезу. Розвивається логічне сприйняття. Зростає продуктивність і стійкість уваги, а також його обсяг і здатність до перемикання. Характерною рисою уваги підлітка є його вибірковість. Зростає здатність до довільного запам'ятовування, механічне ...
