ається глибоко ціннісні орієнтації людини, істотно не впливає на його характер, поведінку і взаємини з оточуючими людьми. Деякі форми страху мають захисне значення, оскільки дозволяють уникнути зіткнення з об'єктом страху.
Причинами страху можуть бути події, умови або ситуації, що є початком небезпеки. Як вказує Боулбі, причиною страху може бути або присутність чогось, що забезпечує безпеку. Страх може мати своїм предметом якого людини або об'єкт. Іноді страх не пов'язаний ні з чим конкретним, такі страхи переживаються, як безпредметні. Страх може викликатися стражданням, це пов'язано з тим, що в дитинстві сформувалися зв'язку між цими почуттями.
На думку А.І. Захарова іноді вираження страху так очевидні, що не потребують в коментарях, наприклад, жах, заціпеніння, розгубленість, плач, втеча. Про інші страхах можна судити тільки по ряду непрямих ознак, таких як прагнення відвідування ряду місць, розмов і книг на певну тему, зніяковілість і сором'язливість при спілкуванні. [16,10-15]
При гострому відчутті занепокоєння людина губиться, не знаходить потрібних слів для відповіді, говорить невлад, невиразним, тремтячим від хвилювання голосом і часто замовкає зовсім.
Погляд відсутній, вираз обличчя перелякане. Усередині все «опускається», холоне, тіло стає важким ноги ватяними, у роті пересихає, подих перехоплює, щемить в області серця, долоні стають вологими, обличчя блідне, і людина «обливається холодним потом». Одночасно він робить багато зайвих рухів, переминається з ноги на ногу, поправляє без кінця одяг або стає нерухомим або скутим. Перераховані симптоми гострого занепокоєння говорять про перенапругу психофізіологічних функцій організму, їх розладі [14, с. 45].
При станах хронічного неспокою і страху людина (дитина) знаходиться в напруженому очікуванні, легко лякається, рідко усміхається, завжди серйозний і стурбований. Він не може повністю розслабити м'язи, зайво втомлюється, йому властиві приходять головні болі і спазми в різних ділянках тіла. Незважаючи на втому, не вдається відразу заснути, так як дитині заважають всякого роду нав'язливі думки, здогади передчуття (там же).
На думку Г.Еберлейна наявність стійких страхів у дітей говорить про нездатність їх впоратися зі своїми почуттями, контролювати їх, коли діти лякаються, замість того, щоб діяти, і не можуть зупинити «розгулялися» почуття [44 , с.67].
Таким чином, ми можемо відзначити, що ряд параметрів сучасної соціально-інформаційного середовища, в якій протікає розвиток дитини-дошкільника: дефіцит і формалізація спілкування з батьками, інволюція дитячої субкультури, обмеження і спрощення ігрових форм освоєння дійсності , надмірність неадекватною віковим особливостям дітей інформації і т.д., - сприяє виникненню та фіксації у дітей різних негативних емоційних станів. У тому числі збільшується число дітей зі страхами, занепокоєнням, невпевненістю, боязкістю, емоційною нестійкістю. Разом з тим цілком очевидно, що наростання страхів у дитини-дошкільника завжди супроводжується тим або іншим ступенем соціальної дезадаптації і порушення адекватного психічного розвитку, що, в свою чергу, негативно впливає на становлення його особистості в цілому.
В спеціальної психологічної та психотерапевтичної літературі існує велика кількість визначень страху, виділяються його пс...
