ям умов конкретної установи загальної освіти. Розробка, обгрунтування та реалізація педагогічної системи предмета «Фізична культура» становить технологію навчального процесу з даної дисципліни.
Теорія та методика викладання предмета «Фізична культура» - це відносно нова і все ще формується навчальна дисципліна. Вона являє спеціальну область педагогічного знання і галузь педагогічної науки у сфері теорії та методики фізичного виховання, спортивного тренування, оздоровчої та адаптивної фізичної культури. [12, c. 115]
Становлення теорії та методики викладання навчальної дисципліни, націленої на фізичне виховання учнів, відбувалося в умовах гострої конкурентної боротьби між прихильниками зарубіжних, індивідуальних і народно-національних систем фізичного виховання. Це і стало однією з причин, що ускладнюють впровадження фізичної культури в установи загальної освіти і формування основ методики її викладання. Радикальні зміни в положенні фізичної культури в школах та інших навчальних закладах пов'язані з створенням соціалістичної системи народної освіти.
Марксистська концепція всебічно розвиненої особистості отримала подальший розвиток і практичне втілення в теорії, практиці педагогічної думки в післяжовтневій Росії. Основоположники марксизму К. Маркс і Ф. Енгельс вивчали закони суспільного розвитку. З позицій свого часу вони визначали капіталістичні суспільні відносини, знали умови життя, побуту трудящих мас. Їм були знайомі утопічні концепції всебічного розвитку особистості Т. Кампанелли і Ш. Фур'є, тому вони розуміли суть і значення фізичного виховання. Розробляючи основи наукового комунізму, К. Маркс і Ф. Енгельс доводили неспроможність гармонійного розвитку особистості в умовах класового антагонізму і орієнтували пролетаріат на створення безкласового суспільства. Обгрунтовуючи кінцеву мету виховання в майбутньому, К. Маркс висунув формулу гармонійного розвитку особистості як єдності розумового і фізичного виховання і технічного навчання. [12, c.115]
Принципово важливе значення в обгрунтуванні місця і ролі фізичної культури в освіті та вихованні в соціалістичній державі мало відношення В.І. Леніна до питань фізичного виховання підростаючого покоління. Фізичне виховання перетворилося на інваріантний компонент процесу формування соціалістичного типу особистості: всебічно розвиненої, що поєднує в собі духовне багатство, моральну чистоту і фізичну досконалість; [12, C. 116]. В якості навчальної дисципліни, через яку реалізувався процес фізичного виховання, у зміст загальної освіти був включений предмет «Фізична культура». Аналіз сучасної науково-методичної літератури показує, що вирішення проблеми теоретико-методологічного оформлення особистісної орієнтації у фізкультурному освіту як педагогічному процесі формування фізичної культури особистості школяра зв'язується з визначенням системи загальних і приватних категорій, таких сфер людської діяльності, як культура, виховання, освіту, виділенням мети, засобів, методичних підходів, закономірностей і форм особистісного розвитку школяра. Використовуючи змістовні і формально-логічні підходи і не ставлячи перед роботою завдань поглибленого категоріально-термінологічного вивчення понять «Культура», «Виховання», «Освіта», відзначимо їх певну спільність, яка характеризується діалектичним єдністю процесів опредметнення (створення цінностей, норм і систем) та распредмечивания (освоєння ц...
