і и Помилкові Рухи учасников конкурсів, неочікуваність пропозіцій ведучого, его гумор та вдалі Коментарі. Особливо цікавімі в цьом плані є конкурси, Які могут буті індівідуальнімі и груповий. Наявність команд надає конкурсам більшої згуртованості, а Взаємодія учасников у невеликі колектіві створює додаткові Розважальні моменти [45].
Отже з Вище зазначеного можна сделать такий ВИСНОВОК: гра может нести не Тільки РОЗВАЖАЛЬНИЙ мету а й освітню. Вчитель может використовуват гру як засіб Вдосконалення вивченості матеріалу та! Застосування Набутів навічок в різніх мінлівіх сітуаціях гри. Такоже дитина может відпочіті від інтелектуальної праці та перезагрузіті свой організм для качана Нової роботи.
1.2 Роль ігор у розвитку дитини. Психологічна та педагогічна характеристика дітей молодшого шкільного віку
Рухліві ігри - найбільш Доступний и Ефективний метод впліву на дитину при его актівній допомозі [44]. Гра - природній супутник життя дитини и того відповідає законам, Закладення самою природою в організмі, что розвівається - невгамовної спожи в жіттєрадісніх рухах. Перевага рухлівіх ігор перед строго дозованімі вправо Полягає в тому, что гра всегда пов'язана з ініціатівою, фантазією, творчістю, протікає емоційно, стімулює Рухів актівність.
Педагоги всех часів відзначалі, что рухліва гра має Цілющий Вплив на Формування дитячої душі, Розвиток фізічніх якости и духовних здібностей. У педагогічній літературі проблеми гри торкає в своих працях К. Д. Ушинський, А.С. Макаренко, Л. Віготській; Сучасні досліднікі Д. Генкін, А. Обертінська та Інші. К. Д. Ушинський і В. О. Сухомлинський Вказував на ВАЖЛИВО роль гри в усебічному розвитку дитини, розглядаючі ее як ??основний вид ФІЗИЧНОЇ та розумової ДІЯЛЬНОСТІ [41]. За К. Д. Ушинським, гра для дитини це дійсність, в якій вона живе и Сліди цього життя Глибока западають в ее пам ять. Альо все ж таки з ясувати, як вінікла гра, можна позбав простежівші стійбище дитини в процесі історічного розвітку Суспільства.
Є Чимаев матеріалів мандрівніків, географів та етнографів, вітчізняніх и зарубіжніх ДОСЛІДЖЕНЬ, в якіх відтворюється життя людини в Период первісного Суспільства и его Подальшого історічного розвітку. У них містяться и певні Відомості про стійбище дитини в Громаді. До ціх матеріалів звернув Д. Б. Емконін [8].
На найбільш ранніх ступенях розвітку Суспільства, коли люди харчуваліся плодами та корінням, діти Дуже рано втягуваліся в життя дорослих [16]. Ускладнення знарядь праці, Перехід до землеробства привели до статевовікового розподілу праці, забезпечен дітям рівноправне становище з доросли. Діти вправляють в оперуванні знаряддямі праці и Це вже можна назваті іграми-вправо. Альо в цею годину галі не Було рольових ігор.
з розвитку людського Суспільства відбувається и подалі Розвиток виробничих сил, ускладнюються знаряддя, а з ними й Розподіл праці. Коло доступних дітям сфер виробництва звужується, за окрем видами праці смороду могут позбав спостерігаті. Змінюються й предмети, Якими діти оперують: Якщо Із зменшеності луку можна пускати Маленькі Стріли, а маленьким ножем можна різаті, то зменшіть гвинтівка НЕ ??стріляє, а є Тільки збережений справжньої. Так з являються іграшки и рольова гра, Завдяк Яким діти вгамовують свое Прагнення до Спільного з доросли життя. А ті Надто зайняті...
