ологія групової навчальної ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів базується на таких положеннях: звітність, навчатись молодших школярів прійомів ділової співпраці;- Забезпечувати Спеціальний добір дітей у групи;- Актуалізуваті актівність шкірного учня;- Поєднуваті ВСІ форми навчальної ДІЯЛЬНОСТІ школярів на занятті. ВСТАНОВЛЕНО, что оптимальний розмір групи як функціональної системи не візначається ее псіхологічнімі властівостямі, а зумовлюється конкретним змістом предметної ДІЯЛЬНОСТІ та факторами, что мают соціальну природу. Організуючі груповий Навчальна діяльність на занятті, нужно Забезпечити актівність шкірного учня. Цього можна доеяіті, розподілівші запропоновані групі Завдання на Частини за кількістю учасников групи, коли КОЖЕН має Виконати свою Частину Робота і пояснити способ ее Виконання іншім, а такоже налагодиться систему учета ДІЯЛЬНОСТІ шкірного учня в групі. Для цього после Виконання запропонованого групі Завдання діти на спеціальніх Картках відображають оцінку роботи всієї трупи, а такоже дають оцінку работе шкірного учня в групі. Таким чином, групова форма навчальної ДІЯЛЬНОСТІ в порівнянні з іншімі організаційнімі формами має низьку значний перевага: 1) за тієї самий проміжок годині ОБСЯГИ віконаної роботи набагато більшій; 2) висока результатівність у засвоєнні знань и формуванні вмінь; 3) формується вміння співпрацюваті; 4) формуються мотиви навчання, розвіваються гуманні стосунки между дітьми; 5) розвівається навчальна діяльність (планування, рефлексія, самоконтроль, взаємоконтроль). Особистісно-орієнтована технологіяМета: різнобічній, Вільний та творчий Розвиток учня, Формування у нього позітівної «Я - Концепції», процес психолого-педагогічної ДОПОМОГИ учня в становленні его соціалізації, жіттєвому самовізначенні, суб єктності та культурної ідентіфікації. Завдання: - розвинутості Індивідуальні пізнавальні здібності дитини - максімалная віявіті, віколрістаті, ініціюваті суб єктній досвід дитини - Допомогті ОСОБИСТОСТІ пізнаті собі, самовізначітісь та самореалізуватісь.- Сформувати в учнів звичка продуктивно будуваті свое повсякдення життя, правильно візначіті Лінії жіття.Дж.Дьюї, Р. Берні, А Маслоу, К. Роджерс, І.С.Якіманська, В.В. СєріковОсобістісно орієнтовані, метою якіх є Формування актівної, творчої ОСОБИСТОСТІ майбутнього фахівця, здатн самостійно будуваті и корігуваті свою навчально-пізнавальну діяльність. До ціх технологій входити аудиторних (незначна) i позааудиторна Самостійна діяльність учнів, робота за індівідуальнім планом, дослідніцька робота, метод проектів ТОЩО. Особистісно-орієнтована технологія навчання базується на таких засадах: учень - повноцінна особистість; метою освіти є становлення ОСОБИСТОСТІ; педагогічні отношения базуються на принципах гуманізації и демократизації; учень є суб »єктом навчальної ДІЯЛЬНОСТІ; талановитий є Кожна дитина; в Основі навчання лежить позитивна Я-концепція ОСОБИСТОСТІ; навчання на Основі успіху, відмова від прімушування. Ознакой технології, яка Забезпечує реалізацію Принципів особистісно-орієнтовіаної освіти: 1) своєю Божою метою вона проголошує Розвиток та саморозвіток учня з урахуванням йо здібностей, нахілів, інтересів, ціннісніх орієнтацій и суб «єктного досвіду; 2) створюються умови для реалізації та самореалізації ОСОБИСТОСТІ; 3) забезпечується суб »єктність учня за рахунок возможности впліву на Хід ДІЯЛЬНОСТІ (вибір змісту, ЗАСОБІВ, методів, форм навчання); 4) навчання будується на принципах варіатівності; 5) кінцевім продуктом є НЕ позбав зд...
