дмети можуть сприяти розширенню кругозору школяра, розвитку і становленню його моральних та естетичних якостей, формуванню комунікативних умінь. Тому школа дійсно зацікавлена ??в тому, щоб з її стін вийшли не просто молоді люди з багажем знань, умінь і навичок з різних наукових дисциплін, але люди самостійні, впевнені у собі, добре орієнтовані в нових умовах соціальної реальності, захоплені, що не мають проблем, характеризуються психолого-педагогічною наукою як девіантна поведінка. І найважливішою для школи на сучасному етапі її розвитку є завдання, пов'язане з вирішенням проблеми організації ефективної роботи з профілактики та корекції девіантної поведінки дітей та підлітків. Причому акцент повинен бути зроблений саме на профілактичній роботі, оскільки завжди легше небудь запобігти, ніж виправляти вже допущену помилку. Краща профілактика девіантної поведінки - цілеспрямовано организуемое з чітким визначенням засобів, форм і методів виховний вплив. Причому, попереджувальні можливості виховання набагато ефективніше інших засобів стримування.
Для того щоб спрацювали правові заходи попередження, вони повинні бути включені в свідомість підлітка, стати частиною його переконань, досвіду, що можна досягти шляхом цілеспрямованого виховного впливу.
Виділяючи в загальній системі попередження девіантної поведінки заходи педагогічного стримування, необхідно відзначити, що в будь-якому громадському інституті має бути присутнім виховання і включати цілеспрямований вплив на моральну свідомість підлітка і його поведінку. Виховання, вирішуючи завдання з формування заданих якостей і властивостей, направлено на засвоєння особистістю суспільних цінностей, моральних вимог, норм і принципів, т.к. спочатку вже припускає попередження відхилень у поведінці особистості. Тому правомірно говорити про те, що виховання значною мірою виконує загальну, індивідуальну та профілактичну функцію.
Надаючи психолого-педагогічну допомогу важким підліткам, необхідно враховувати ряд вимог.
Вимога вікової доцільності, що виявляється в тому, що в даний час вся профілактична та корекційна робота починається головним чином в підлітковому віці, коли девіантна поведінка вже стійко сформовано. Але не можна заперечувати очевидність того факту, що причина цього явища закладається значно раніше, в дитячому віці, тому доцільно зрушити вікові межі цієї роботи в сторону молодшого шкільного віку.
Вимога диференційованості та індивідуалізації роботи, яке полягає в диференційованому, в плані статі і віку, підходу і обліку індивідуальних особливостей кожного конкретного підлітка в процесі виховно-профілактичної роботи з ним.
Варіативність роботи. Залежно від ситуації, що складається, наявних умов і ймовірних можливих наслідків використовуються ті чи інші форми, методи і засоби роботи.
Гуманний підхід. Прояв уважного і доброго ставлення до всіх категорій дітей, незалежно від їх національної приналежності, світогляду, віросповідання, довіра до дитини і дотримання його інтересів у будь-якій ситуації.
Вимога обліку регіональних особливостей. Організовуючи виховно-профілактичну роботу, необхідно враховувати особливості регіону, де вона організовується, що складається в ньому соціально-культурну та економічну ситуацію.
Соціально-педагогічна допомога підлітка...
