ткового віку, то становлення дитини як особистості тут активно продовжується і завершується набагато пізніше, в роки юності. Протягом трьох-чотирьох років навчання в старших класах школи оформляється мотиваційна сфера людини, визначаються його особисті і ділові інтереси, виявляються професійні схильності і здібності. (16-кн.2 - с.148)
Саме в підлітковий період відбувається становлення особистості людини. Цей період найбільш відповідальний і для самого підлітка, і для близьких йому дорослих, саме в підлітковому віці складаються основи моральності, формуються соціальні установки, ставлення до себе, до людей, до суспільства, стабілізуються риси характеру та основні форми міжособистісного поведінки. Головні мотиваційні лінії цього вікового періоду, пов'язані з активним прагненням до особистісного самовдосконалення, - це самопізнання, самовираження і самоствердження.
На початку підліткового віку в дитини з'являється і посилюється прагнення бути схожим на старших, дітей і дорослих, причому таке бажання стає настільки сильним, що, форсуючи події, підліток іноді передчасно починає вважати себе вже дорослим, вимагаючи відповідного поводження з собою як з дорослою людиною. У той же час він ще далеко не в усьому відповідає вимогам дорослості. Придбати якості дорослості прагнуть усі без винятку підлітки. Бачачи прояви цих якостей у старших людей, підліток часто некритично наслідує ім. Власне прагнення підлітків до дорослості посилюється за рахунок того, що й самі дорослі починають ставитися до підлітків вже не як до дітей, а більш серйозно і вимогливо. З підлітка запитують більше, ніж з молодшого школяра, але йому багато чого і дозволяється з того, що не дозволяється першокласникам. Наприклад, підліток набагато більше, ніж молодший школяр, може перебувати поза домом, на вулиці, в компанії друзів і серед дорослих. Йому дозволено брати участь у таких ситуаціях, до яких зазвичай молодші школярі не допускаються. Цим підтверджується початок рівноправності і незалежності підлітка в системі людських відносин. Все це разом узяте породжує у підлітка уявлення про себе як про людину, що перестав бути дитиною, переступили за поріг дитинства. Підсумком цих процесів стає зміцнюється внутрішнє прагнення підлітка скоріше стати дорослим, яке створює абсолютно нову зовнішню і внутрішню ситуацію особистісного психологічного розвитку. Вона вимагає і породжує зміну всієї системи відносин підлітка з оточуючими людьми і з самим собою.
Швидко дорослішати підлітка змушують також обставини життя, пов'язані з фізичними змінами його організму. Швидке змужніння, фізична фортеця породжують додаткові обов'язки, які підліток отримує і в школі, і вдома.
У підлітковому віці змінюються зміст і роль наслідування у розвитку особистості. Якщо на ранніх ступенях онтогенезу воно носить стихійний характер, мало контролюється свідомістю і волею дитини, то з настанням підліткового періоду наслідування стає керованим, починає обслуговувати численні потреби інтелектуального та особистісного самовдосконалення дитини. Спочатку підліток починає наслідувати зовнішнім атрибутам дорослості. Найлегший спосіб досягти мети «бути як дорослий» полягає в наслідуванні зовнішнім формам спостережуваного поведінки. Підлітки, починаючи з 12-13 років (дівчатка дещо раніше, хлопчики пізніше), копіюють поведінку дорослих, які користуються авторитетом в їхньому колі. Сюди входить мода в од...
