и, які сприяють мобілізації і концентрації уваги. У дитини обов'язково має бути місце для шкільних занять, причому це місце має бути постійним.
) Виняток негативно діючих подразників (шуму, гучної музики, телевізора та ін.) Проте досліди показали, що слабкі побічні подразники не знижують, а покращують ефективність роботи [12].
Слід зазначити, що між довільним і мимовільним увагою важко провести чітку межу, тому що в кожному навмисному сприйнятті є рефлекторна реакція на зовнішні подразники і майже в будь-якому мимовільному зосередженні бере участь друга сигнальна система.
Крім довільної уваги, деякі вчені виділяють ще один вид - послепроизвольное увагу. Післядовільною його називають тому, що воно виникає на основі довільної уваги, після нього. Наприклад, учень отримав завдання намалювати улюбленого казкового героя. Спочатку він напружує пам'ять, зосереджуючись на пошуку цього героя, коли він вирішив що буде зображувати, починає думати як це зробити. Він завдає одну, дві, три лінії і це коштує йому дуже великих зусиль, але от він представив казкового героя настільки яскраво і чітко, що поспішає відобразити це в своєму малюнку і ось вже не помічає ні вчителі, ні дітей навколо себе - довільна увага перейшло послепроизвольное.
У навчальній діяльності школяра зазвичай представлені всі три види уваги (довільне, мимовільне і послепроизвольное), пов'язані між собою.
У психологічній науці виділяють різні властивості уваги. Серед них: зосередженість, розподіл, стійкість, обсяг і переключення. Всі перераховані властивості уваги можуть виявлятися у всіх видах уваги - довільному, мимовільному і Послепроизвольное.
Стійкість уваги - це збереження тривалий час стану уваги на якомусь об'єкті, предметі діяльності, не відволікаючись і не послаблюючи уваги [15]. Стійкість залежить від рухливості об'єкта, активності самої людини [12]. Ця властивість залежить від різних фізіологічних здібностей, від нервової системи.
Фізіологічна основа стійкості - вогнище оптимального збудження досить стійкий або коливається в межах тих ділянок кори, які регулюють одну і ту ж діяльність [9].
Стійкість частіше пов'язана з глибоким дієвим інтересом до діяльності, фактам, подіям. Ця властивість дуже важливо для уроків математики; наприклад, якщо увага дитини нестійка, то він часто не може уважно прочитати задачу, вникнути в її зміст, виділити питання.
Говорячи про стійкість уваги молодших школярів, Л.С. Виготський зазначав низький рівень розвитку цієї властивості, пояснюючи це швидкою стомлюваністю дитячого організму [3].
Отже, це властивість уваги необхідно розвивати, тобто воно дуже важливо для процесу навчання.
Обсяг уваги - ця характеристика визначається кількістю інформації одночасно здатної зберігатися у сфері підвищеної уваги людини [12]. Фізіологічна основа збільшення обсягу уваги полягає в розширенні ділянки з оптимальною збудливістю [9].
Л.С. Виготський зазначав, що обсяг уваги дітей, що у школу, дуже малий - 3-4 одиниці інформації, що пояснюється бідним життєвим досвідом дітей. Отже, щоб збільшити обсяг уваги необхідно збагачувати життєвий досвід дітей [3].
Обсяг уваги дуже важливий на уроках математики, завдяки йому ...
