ку вони дійшли на основі аналізу даних, отриманих при сприйнятті дітьми-дошкільнятами художнього твору, коли випробовувані були поставлені в певні умови, що вимагають від них переходу від переживання до прояву співчуття і навіть сприяння.
Як показали результати експериментів створювалися при проведенні їх умови не завжди стимулювали випробовуваних на прояв не тільки сприяння персонажам казки, а й просто співчуття ім. Спостерігалися факти, коли навіть при дуже сильному співпереживанні діти не виявляли готовності до співчуття тому чи іншому персонажеві.
Вони викликали у піддослідних співчуття до персонажем, що виражається більш-менш визначено у різних дітей. Однак багато хто з піддослідних, навіть за наявності явного співчуття персонажам казки, не виявляли ніякого сприяння тим, кому вони співчували: імпульс до сприянню був, ймовірно, на стільки слабкий, що не реалізували у сприянні.
Було припущено, що повторно ініційоване дорослим переживання на основі виник співчуття зможе викликати не тільки поява імпульсу до сприяння, а й, можливо, його реалізацію. З цією метою були проведені повторні ігри-драматизації з випробуваними, що дозволяли як би програвати ролі саме позитивного персонажа, моделювати повторну і більш повну ідентифікацію їх з позитивним героєм на тлі пережитого і вираженого співчуття йому, що з'явився в іграх-бесідах з персонажами. Все це спонукало випробовуваних прагнути до розв'язання тієї чи іншої драматичної ситуації, до виходу з неї шляхом надання сприяння персонажу (інакше кажучи, імпульс до сприяння реалізувався тут в реальному вчинку надання допомоги і т.д.)
Однак імпульс до сприянню може перетворитися на швидкоплинний порив і не реалізуватися. У цьому випадку основною причиною нездійснення такого прориву може бути відсутність у дитини (у його досвіді) розвинених способів співчувати і сприяти іншим.
Отже, виявлена ​​ними динаміка емпатійного процесу така: співпереживання - співчуття - імпульс до сприяння - реальне дію.
Як уже підкреслювалося, ця динаміка - односпрямований процес. І те, що в дослідженні Т.П.Гавріловой стверджується, що він різноспрямований, пояснюється тим, що спостерігач часто стикається в житті не з завершеними і повними емпатійни процесами, а з їх укороченими модифікаціями, які виступають у вигляді обірваних на якомусь ланці емпатійних ланцюжків. Ніж спочатку коротше цей ланцюжок, тим далі стоїть емпатійни процес від свого кінцевого ланки - реального сприяння іншій, що власне і є результатом емпатійного процесу.
1.3 Види і функції емпатії
У цілому, емпатія - це соціально-психологічна властивість особистості. Воно являє собою сукупність соціально-психологічних здібностей індивіда, за допомогою яких дана властивість розкривається як об'єкту, так і суб'єкту емпатії. У ряд таких здібностей входять:
В· здатність емоційно реагувати на переживання іншої,
В· здатність розпізнавати емоційні стани іншого і подумки переносити себе в думки, почуття і дії іншого,
В· здатність використовувати способи взаємодії, що полегшують страждання іншої людини.
Існують різні критерії виділення видів і форм емпатії. В якості прикладів таких критеріїв можна назвати:
1) модальність ведучого компонента в структурі емпатії. Згідно даним критерієм розрізняють емоційну, когнітивну і поведінкову емпатію. К. Роджерс, Труакс визначили обов'язковий комунікативний компонент емпатії як здатність передавати партнеру розуміння його переживання або внутрішньої ситуації. Кіф і Баррет-Леннард включили в свої моделі емпатії фазу вираження, передачі розуміння на доступній мові, вербально або невербально.
2) генезис емпатії (на основі цього критерію виділяють глобальну, егоцентричних і просоциальное емпатію);
3) критерій диспозиційними емпатії (особистісна і ситуативна емпатія);
4) критерій рівня розвитку емпатії (елементарно-рефлекторні та особистісні форми емпатії).
Один з прикладів використання першої підстави для виділення видів емпатії, міститься в роботі А. П. Сопікова. На його думку, існує три види емпатії:
1) емоційна, якщо домінує емоційність у процесі моделювання суб'єктом об'єкта емпатії;
2) пізнавальна, якщо домінує інформативність в процесі моделювання суб'єктом об'єкта емпатії;
3) поведінкова якщо домінує вольовий аспект у процесі моделювання суб'єктом об'єкта емпатії, що виражається в примушення об'єкта емпатії до чого-небудь і, у свою чергу розрахунок на його відповідну емпатію.
У свою чергу, В. В. Бойко розрізняє наступні етапи емпатії за умовою модальності провідного компонента емпатії:
1) раціональна емпатія, яка здійснюється за допомогою причетності, уваги до іншого інтенсивної аналітичної переробки інформації про нього;
2) емоційна емпатія, реалізована за допомогою емоційного досвіду (Переживань, почуттів) у процесі ...
