рмуються способи чуттєвого пізнання, удосконалюються відчуття і сприйняття.
Об'єктом пізнання стають не тільки предмети, їх дії, а й ознаки предметів (Колір, форма, величина, фізичні якості). Ці знання допомагають дітям порівнювати об'єкти та явища за однією ознакою або властивості і встановлювати відносини подібності - тотожності і відмінності, здійснювати класифікацію, сериацию.
4-5 років.
В 4 роки пізнавальне розвиток дитини переходить на інший щабель - більш високу і якісно відмінну від попередньої. Засобом пізнання стає мова. Розвивається вміння приймати і правильно розуміти інформацію, передану за допомогою слова. Пізнавальна діяльність набуває нової форми; дитина активно реагує на образну і вербальну інформацію і може її продуктивно засвоювати, аналізувати, запам'ятати і оперувати нею. Словник дітей збагачується словами-поняттями. У цьому віці виділяються +4 основних напрямки пізнавального розвитку:
- знайомство з предметами і явищами, що знаходяться за межами безпосереднього сприйняття і досвіду дітей;
- встановлення зв'язків і залежностей між предметами, явищами і подіями, що призводять до появі в свідомості дитини цілісної системи вистав;
- задоволення перших проявів виборчих інтересів дітей (саме з цього віку доцільно організовувати гурткову роботу, заняття за інтересами);
- формування позитивного ставлення до навколишнього світу.
5-6 років.
Старший дошкільник пізнає вже "великий світ". В основі дитячого ставлення до світу знаходяться дбайливість, доброта, гуманність, співчуття. Діти вже можуть систематизувати накопичену і отриману інформацію, за допомогою логічних операцій встановлювати зв'язки і залежності, розташування в просторі і в часу. Розвивається знаково-символічна функція свідомості, тобто вміння використовувати знаки для позначення дій, ознак, побудови моделі логічних відносин між поняттями.
Пізнаючи різні об'єкти, подій, явища дитина вчиться не лише аналізувати і порівнювати, але і робити висновки і з'ясовувати закономірності, узагальнювати і конкретизувати, упорядковувати і класифікувати уявлення та поняття. У нього з'являється потреба утвердитися у своєму ставленні до навколишнього світу шляхом творення.
6-7 років.
Накопичені до 6 рокам відомості про світ є серйозною базою для подальшого розвитку пізнавальної сфери дитини. Процес пізнання в цьому віці передбачає змістовне впорядкування інформації (весь світ - це система, в якій всі взаємопов'язано). Розуміння взаємопов'язаності всього, що відбувається в нашому світі є одним з основних моментів побудови дитиною елементарної цілісної картини шляхом зіставлення, узагальнення, міркування і вибудовування гіпотетичних висловлювань, елементарних умовиводів, передбачень можливого розвитку подій.
Отже, на Протягом дошкільного дитинства дитина безпосередньо включається до оволодіння способами цілеспрямованого пізнання і перетворення світу через освоєння умінь:
- постановка ланцюга і планування;
- прогнозування можливих ефектів дії;
- контроль за виконанням дій;
- оцінка результатів та їх корекція.
До семи років відбувається формування узагальнених уявлень про простір і час, про предметах, явища, процеси і їх властивості, про основні діях і найважливіших відносинах, про числа і фігурах, мові та мовленні. У дитини формується пізнавальне і дбайливе ставлення до світу.
Відомо, що джерелом пізнавальної активності є пізнавальна потреба. І процес задоволення цієї потреби здійснюється як пошук, що направляється на виявлення, відкриття невідомого і його засвоєння. Деякі вчені вважають, що активність зникає, як тільки вирішується проблема, або процес розуміння закінчує пізнавальну активність. Їх опоненти категорично не згодні з цим поглядом, вважаючи, що саме з розуміння може починатися цикл активності.
Два основні чинники визначають пізнавальну діяльність як умова подальшого успішного навчання: природна дитяча допитливість і стимулююча діяльність педагога. Джерело першої - послідовне розвиток початкової потреби дитини у зовнішніх враженнях як специфічної людської потреби в нової інформації. Через нерівномірність психічного розвитку дітей (тимчасові затримки та відхилення від норми), відмінність в інтелектуальних здібностях і механізмах маємо значну варіативність розвитку пізнавальної активності дошкільника.
Пізнавальна активність є природним проявом інтересу дитини до навколишнього світу і характеризується чіткими параметрами. Про інтереси дитини та інтенсивності його прагнення познайомитися з певними предметами чи явищами свідчать: увага і особлива зацікавленість; емоційне ставлення (подив, хвилювання, сміх та ін); дії, спрямовані на з'ясування будови і призначення предмета (тут важливо враховувати якість і різноманітність обстежених дій, раздумивальние паузи); постійне Притягнення до цього об'єкта <...
