як засобу постановки і вирішення інтелектуальних завдань.
Увага. У цьому віці воно мимовільне і викликається зовні привабливими предметами, подіями та людьми. На перший план виходить інтерес. Дитина фіксує увагу на чому-небудь або кого-небудь тільки протягом того проміжку часу, в якому у нього зберігається безпосередній інтерес до людини, предмету або подій. Становлення довільної уваги супроводжується появою езопової мови.
На початковій стадії переходу уваги від мимовільного до довільного велике значення мають засоби, керуючі увагою дитини, і міркування вголос.
Пам'ять. Розвиток пам'яті йде від мимовільної і безпосередньої до довільного і опосередкованого запам'ятовування і пригадування. Цей факт підтверджений З.М. Істоміної, яка проаналізувала процес становлення довільного і опосередкованого запам'ятовування у дошкільнят.
В основному у всіх дітей раннього дошкільного віку переважає мимовільна, зорово-емоційна пам'ять, тільки у лінгвістично або музично обдарованих дітей превалює слухова пам'ять.
Перехід від мимовільної пам'яті до довільної ділиться на два етапи: 1) формування необхідної мотивації, тобто бажання що-небудь запам'ятати або згадати; 2) виникнення і вдосконалення необхідних мнемических дій та операцій.
Уява. Наприкінці раннього дитинства, коли дитина вперше демонструє здатність заміщення одних предметів іншими, настає початкова стадія розвитку уяви. Потім воно отримує свій розвиток в іграх. Про те, наскільки розвинена уява дитини, можна судити не тільки по тих ролям, які він виконує під час гри, але і по виробам і малюнках.
О.М. Дьяченко показала, що уява у своєму розвитку проходить ті ж етапи, що й інші психічні процеси: мимовільне (пасивне) змінюється довільним (активним), безпосереднє - опосередкованим. Основним знаряддям заволодіння уявою стають сенсорні еталони.
У першій половині дошкільного дитинства у дитини переважає репродуктивне уяву. Воно полягає в механічному відтворенні отриманих вражень у вигляді образів. Це можуть бути враження від перегляду телепере?? Едачі, прочитання розповіді, казки, безпосереднього сприйняття дійсності. В образах зазвичай відтворюються ті події, які справили на дитину емоційне враження.
У старшому дошкільному віці репродуктивне уяву перетворюється на уяву, яке творчо перетворює дійсність. У цьому процесі вже бере участь мислення. Цей вид уяви застосовується і вдосконалюється в сюжетно-рольових іграх.
Мова. У дошкільному дитинстві завершується процес оволодіння мовою. Вона розвивається в наступних напрямках.
. Йде розвиток звукової мови. Дитина починає усвідомлювати особливості своєї вимови, у нього розвивається фонематичний слух.
. Зростає словниковий запас. У різних дітей він різний. Це залежить від умов їх життя і від того, як і скільки з ним спілкуються його близькі. До кінця дошкільного віку в лексиконі дитини присутні всі частини мови: іменники, дієслова, займенники, прикметники, числівники і сполучні слова. Німецький психолог В. Штерн (1871-1938) кажучи про багатство словникового запасу, наводить такі цифри: у три роки дитина активно використовує 1000-1100 слів, у шість років - 2500-3000 слів.
. Розвивається граматичний лад мо...
