побічного. Але цей варіант процесу є лише одним з можливих [7].
Вітчизняні вчені В.Т. Кудрявцев та В. Синельников, грунтуючись на широкому теоретичному історико-культурному та практичному матеріалі виділили наступні універсальні творчі здібності, що склалися в процесі людської історії.
. Реалізм уяви - образне схоплювання деякою істотною, загальної тенденції чи закономірності розвитку цілісного об'єкта, до того, як людина має про неї чітке поняття і може вписати її в систему суворих логічних категорій.
. Уміння бачити ціле раніше частин.
. Надситуативно - перетворювальний характер творчих рішень - здатність під час вирішення проблеми не просто вибирати з нав'язаних ззовні альтернатив, а самостійно створювати альтернативу.
. Експериментування - здатність свідомо і цілеспрямовано створювати умови, в яких предмети найбільш опукло виявляють свою приховану в звичайних ситуаціях сутність, а також здатність простежити і проаналізувати особливості поведінки предметів у цих умовах [8].
В цілому, в психології існує як мінімум три основні підходи до проблеми творчих здібностей:
. Прихильники першого вважають, що як таких творчих здібностей немає. Інтелектуальна обдарованість виступає в якості необхідного, але недостатньої умови творчої активності особистості. Головну роль в детермінації творчої поведінки відіграють мотивація, цінності, особистісні риси (Богоявленська Д.Б., Маслоу А., Олох А., Танненбаум А. та ін.) До числа основних рис творчої особистості ці дослідники відносять когнітивну обдарованість, чутливість до проблем, незалежність у невизначених і складних ситуаціях.
Окремо стоїть концепція Д. Б. Богоявленської, яка вводить поняття креативна активність особистості, вважаючи, що вона ця активність певної психічної структурою, притаманною креативному типу особистості. Творчість, з точки зору Богоявленської, є ситуативно не стимулювати активністю, що проявляється у прагненні вийти за межі заданої проблеми. Креативний тип особистості властивий всім новаторам, незалежно від роду діяльності: льотчикам-випробувачам, художникам, музикантам, винахідникам [9].
. Прихильники другого підходу вважають, що творчі здібності є самостійним фактором, незалежним від інтелекту (Гілфорд Дж., Грубер Г., Пономарьов Я.А., Тейлор К.). У більш м'якому варіанті ця теорія говорить, що між рівнем інтелекту і рівнем креативності є незначна кореляція. Найбільш розвиненою концепцією є теорія інтелектуального порогу Е. П. Торренса: якщо IQ нижче 115-12 інтелект і креативність утворюють єдиний фактор, при IQ вище 120 творча здатність стає незалежною величиною, тобто немає творчих особистостей з низьким інтелектом, але є інтелектуали з низькою креативністю.
. Прихильники третього підходу дотримуються точки зору, згідно з якою високий рівень розвитку інтелекту передбачає високий рівень творчих здібностей і навпаки. Творчого процесу як специфічної форми психічної активності немає. Цю точку зору поділяли й поділяють практично всі фахівці в області інтелекту (Айзенк Г., Векслер Д., Стернберг Р., Термен Л., Вайсберг Р. та ін) [3].
Таким чином, розглянувши психологічну сутність творчих здібностей, можна зробити наступний висновок. У найзагальнішому вигляді визначення творчих здібносте...
