наступному розділі.
І.А. Щербакова в книзі «Кіно в навчанні іноземним мовам» стверджує: «повсякденний педагогічний досвід застосування фільмів говорить про те, що кіно, будучи досить інтенсивним зовнішнім подразником, викликає продуктивну умовно-рефлекторну діяльність і, отже, є потужним і ефективним засобом, сприяючим швидшому та якісному придбання знань і навичок ... ».
Підсумовуючи все вищесказане, можна зробити висновок, що використання автентичних художніх фільмів на уроках англійської мови дозволяє:
зробити урок більш цікавим, урізноманітнити діяльність у класі;
занурити учня в атмосферу культури країн досліджуваної мови, інтегрально уявити страноведческие факти і явища;
співвіднести культуру і спосіб мислення громадян своєї країни і країни, що вивчається;
надати змісту освітнього процесу творчий, проблемний, дослідницький характер;
розкрити предмет з різних сторін, зокрема пеРеда інтонацію, міміку, жести співрозмовників, які практично неможливо продемонструвати іншими засобами;
активувати емоційну сферу учнів і мотивувати їх до комунікації, а також вивчення мови взагалі;
швидко придбати якісні знання та навички.
1.2 Художній фільм як засіб наочності
Науково доведено, що ефективність навчання залежить від того, наскільки задіяні всі органи чуття людини в процесі сприйняття інформації. Чим більш різноманітно чуттєве сприйняття матеріалу, тим більш міцно він засвоюється. Ця закономірність знайшла своє вираження в дидактичному принципі наочності, який був вперше теоретично обґрунтований Я. Коменським.
Вивченням і застосуванням методів наочності займалися Жан-Жак Руссо, Песталоціі, К.Д. Ушинський, Л. М. Толстой, В.П. Вахтерів.
Наочне навчання, за словами великого російського педагога К. Д. Ушинського, - це таке навчання, яке будується не на абстрактних уявленнях і словах, а на конкретних образах, безпосередньо сприйнятих учнем.
Для ефективного використання наочності в навчальному процесі необхідно, щоб вона була не тільки ілюстрацією до певної теми, але також служила джерелом нових знань, виступала як засіб пізнання навколишнього світу. Цю задачу з успіхом вирішує художній фільм. Як засіб наочності фільм дає учням країнознавчу інформацію, знання психології та інших аспектів життя, які розширюють загальний кругозір.
Наочність відіграє важливу роль в активізації уваги, яке є найважливішою умовою всіх психічних процесів. Увага - це спрямованість свідомості на який-небудь предмет або явище дійсності. Воно нерозривно пов'язане зі слуховим і зоровим сприйняттям.
В основі використання аудіовізуальних засобів навчання, зокрема художніх фільмів, в якості джерела знань лежать певні психічні процеси. Педагог вводить в клас такі подразники, які сильно впливають на органи почуттів учнів, грунтовно перебудовуючи їх психічні функції. Беруть участь у процесі сприйняття зорові і слухові аналізатори сприяють отриманню більш повних і точних уявлень про досліджуваних питаннях.
Для успішного навчання важливо, щоб у процесі ознайомлення з новою інформацією брало участь якомога більше видів сприйняття. К.Д. Ушинський писав, що знання будуть тим міцніше і повніше, ніж великою кількістю різних органів чуття вони сприймаються. Чим більше органів наших почуттів бере участь у сприйнятті якого-небудь враження або групи вражень, тим міцніше лягають ці враження в нашу механічну, нервову пам'ять, вірніше зберігаються нею і легше, потім згадуються .
На першому місці за значимістю та ефективності в умовах застосування технічних засобів навчання перебувають комбіновані зорово-слухові види сприйняття, потім слідують зорові і, нарешті, слухові. Одночасний вплив складного комплексу подразників на різні аналізатори володіє особливою силою і емоційністю. Тому організм учня, при сприйнятті інформації за допомогою відеофільму, знаходиться під впливом потужного потоку якісно незвичайної інформації, що створює емоційну основу, на базі якої від чуттєвого образу легше переходити до логічного мислення, до абстрагування.
Підключення до процесу сприйняття зорового аналізатора, поряд зі слуховим, дозволяє економити навчальний час, збільшувати кількість переданої інформації. Психологи відводять центральне місце в сприйнятті зорового аналізатора. Науково доведено, що органи чуття людини володіють різною чутливістю до зовнішніх подразників. У більшості людей найбільшою чутливістю володіють органи зору, які передають в мозок майже в 3-5 разів більше інформації, ніж органи слуху, і майже в 13 разів більше, ніж тактильні органи. Відповідно, з усіх видів пам'яті у більшості людей найкраще розвинена зорова ...
