стизм проявляється у здатності втілювати думку і переживання в образі, поведінці, слові.
Креативний рівень характеризується високим ступенем результативності педагогічного артистизму, мобільністю психолого-педагогічних знань, духовністю змісту професійно-педагогічної діяльності, впевненості в собі, дипломатії у відносинах з людьми, прагнення до співпраці, чуйності, емпатії, емоційної реактивності , адаптивності, відкритості (вільне вираження почуттів, відсутність маски ), гнучкості (легке дозвіл виникаючих проблем).
Таким чином, на сучасному етапі розвитку вчені-педагогіки все частіше стали приділяти увагу педагогічній майстерності, особливо акцентуючи при цьому педагогічний артистизм, який сильно впливає на л?? чность дитини. Основним організатор діяльності дітей педагог повинен опанувати і активно застосовувати на практиці прийоми педагогічного артистизму.
1.2 Особливості педагогічної діяльності
Педагогічний праця має багато спільних ознак з театральним творчістю як різновидом художньої діяльності: представники обох професій працюють з людьми, мають спільну мету - порушити думки і почуття аудиторії; та і інша діяльність навчає і виховує, вимагає високого рівня фізичної, психічної і соціальної культури; той і інший працю рухливий, мінливий; тільки в акторській та педагогічної професіях ми зустрічаємося з унікальним збігом особистості творця та інструменту творчості; нарешті, той і інший працю - яскраве мистецтво самовираження.
Основні точки дотику педагогічної техніки з технікою акторського мистецтва та режисури - це: по-перше, опора на загальні засади діяльності. Як відомо, система К.С. Станіславського складається з наступних компонентів: принципи естетики театру, вчення про етику актора і акторська техніка як володіння виразністю дій. У діяльності вчителя також органічно поєднуються естетика-етика-техніка. Виконання вчителем свого високого духовного призначення та громадянського обов'язку нерозривно пов'язане з його моральністю і поведінкою, з його дбайливим ставленням до своєї душі і душам дітей і з його постійною роботою над своєю технікою, розвитком і вдосконаленням; по-друге, вживання в педагогічній сфері термінів з галузі театрального мистецтва. У драматургії уроку, що з'єднує закони педагогіки і сцени, осягається сенс експозиції raquo ;, зав'язки raquo ;, кульмінації raquo ;, інтриги raquo ;. Якщо одного з цих складових немає, потенціал поля напруги на уроці падає, а з ним і інтерес до уроку, в результаті - до предмету; по-третє, використання адаптованих до вчительської діяльності вправ з області театральної педагогіки для розвитку здатності сприйняття і вираження особливостей людської поведінки і варіативності в спілкуванні.
Для більш чіткого уявлення про те, розвитку яких здібностей майбутніх педагогів може допомогти вивчення основ педагогічного артистизму, розглянемо істотні характеристики діяльності вчителя, які зближують її з акторської, і вимоги, пропоновані вчителю (табл. 1).
Таблиця 1 - Особливості викладацької діяльності
Діяльність учітеляТребованія до учітелюСпособності, необхідні для деятельностіТріедінство творця, матеріалу та інструменту в одній лічностіСвязь внутрішніх і зовнішніх проявів особистості; стабільність творчої формиСпособность знаходити резерви для підтримки творчої форми в робочому стані, володіння знанням власних потенційних можливостей і шляхів їх развітіяПублічность і заданість творчості (регламентація у часі) Оперативність у створенні творчого самопочуття; протистояння стресу; володіння вдохновеніемБистрая реакція, розвинена воля; здатність до тривалого і продуктивного діяльності в умовах емоційної напруги; здатність до рефлексііКоллектівний характер деятельностіНеобходімость зробити учня співтворцем, співучасником уроку, рівноправним співрозмовником учітеляСпособность до емпатії; заразливість, здатність до перевтілення, фасілітаторскіе здатності (полегшення взаємодії педагога і учня); здатність до написання партитури твору raquo ;, здійсненню трансляції свого задуму, до передачі мотиваційно-ціннісного ставлення до повідомляємо, до зміни темпоритму уроку; образне мишленіеОценіваніе оточуючими внутрішніх і зовнішніх проявів особистості навіть за межами деятельностіВисокій рівень самосвідомості, рефлексії; фізичної, психічної і соціальної культури. Усвідомлення відповідальності за свої дії і слова. Внутрішня готовність до ситуації постійного контролю з боку окружающіхСпособность до самовдосконалення, безперервному підвищенню кваліфікації, необхідним внутрішнім перебудовам raquo ;; постановки та вирішення надзавдання своїх дій
. 3 Елементи акторсько-режисерської майстерності в педагогічній діяльності
Педагогічне мистецтво часто називають ...
