театром одного актора. Тому для педагога важливо знати принципи театральної дії і його закони. Можна сказати, що педагогічний процес складається з двох фаз: виховного задуму і процесу його реалізації. І на тому, і на іншому етапі важливу роль відіграють саме театрально-виразні можливості педагога. Кожен конкретний урок - це своєрідна педагогічна п'єса, в якій викладач виступає як:
автор сценарію (вибудовує драматургію відносин),
режисер (управляє відносинами і визначає місце кожного учасника дії у виховному процесі),
актор (сам грає свою роль на основі точного науково-педагогічного задуму),
імпровізатор (враховує нові реально виникають педагогічні ситуації).
Якщо перші три функції повністю відповідають театральному мистецтву, то функція імпровізатора в театрі затребувана рідко і скоріше заважає загальному задуму. У педагогічній ж професії вона так само необхідна, як і всі інші.
Режисерське мистецтво полягає у творчій організації всіх елементів дії (спектаклю, уроку) з метою створення єдиного гармонически-цілісного твору. Можна виділити кілька умов повноцінної режисури уроку. Перша умова режисури уроку і створення цілісного твору - це наявність у педагога творчого задуму. Для цього потрібно:
усвідомлення і аналіз власних загальних теоретичних позицій (підходів, теорій, принципів, технологій);
облік психологічних та інших особливостей учнів;
планування часу (темпу, ритму, окремих частин уроку);
просторове рішення (компонування учнів залежно від цілей уроку і можливостей пересування по кабінету). Парти, як і всякі бар'єри, роз'єднують людей, і це буде доречно, наприклад, при вирішенні офіційних завдань. Навпаки, чим тісніше коло учнів, тим неформального їхнього спілкування;
використання наочного і звукового оформлення.
Друга умова - продумування цілей, які потрібно досягти з групою або окремим учням. По суті, мета - це приведення всіх елементів задуму до спільного знаменника, єднальна ідея задуму.
Третя умова - відчуття цілісності відбувається і обґрунтування необхідності тих чи інших дій. Ця умова досягається наявністю у педагога надзавдання і відчуттям життєвої правди.
За Станіславським основа форми знаходиться в змісті, а домогтися цілісності, значить відповісти на два питання: Чого я хочу досягти? і Для чого я задумую ці дії? raquo ;. Відповісти на перше питання, значить, зрозуміти ідею, а відповісти на друге - зрозуміти понад задачу уроку. Тільки після відповіді на ці два питання, можна ставити питання Як? Raquo ;. Тоді форма буде не надуманою, а органічною і найбільш ефективною. Виходячи з цієї теорії марно запозичувати лише зовнішні прийоми, форми, методи.
Важлива складова педагогічного таланту, яка ріднить його з талантом актора - це потреба в самовираженні. Крім цього, майстерність педагога реалізується через цілий ряд елементів, які задають подібність його професійної діяльності з професійною діяльністю актора.
Перший елемент - наявність надзавдання. Надзавдання для актора - це неконтрольований свідомістю рівень розумової активності людини у вирішенні творчих завдань. І для педагога, і для актора надзавдання є те джерело енергії, який визначає його поведінку. Сила підсвідомості може бути дуже великою, якщо ідея опановує людиною повністю (щось зробити, мати, знайти). Тоді раптом створюються сприятливі умови, знаходяться кошти, помічники, щасливо складаються обставини. Подібні ситуації можна і потрібно створювати! Педагог на роботі виходить не з миттєвої вигоди, а з спрямованості особистості (робити людей краще). В основі формування і вираження надзавдання лежать:
світогляд педагога, його життєва позиція і власний спосіб життя;
раніше накопичений досвід (теоретичні знання, результати рефлексії);
здатність до самовираження, природність поведінки, відсутність боязні допустити помилку;
проникнення в систему мотивів учнів, почуття емпатії;
емоційні переживання педагога.
Другий елемент - фізичний і психологічний тренінг. Це означає здатність регулювати своє самопочуття, керувати ним. Уміння активізувати себе або розслаблятися в залежності від ситуації, швидко відновлюватися після фізичних і емоційних навантажень досягається спеціальними вправами і тренуваннями. Психологічний тренінг допомагає налаштуватися на урок, на взаємодію з учнями з урахуванням їх характеру.
Третій елемент - вміння завоювати аудиторію і керувати нею. Поєднання голосу, слів, погляду, жестів, ритміки завжди індив...
