і ставлення до дитини немаловажне значення, а, можливо, вирішальне, має відношення між батьками, довірливість цих відносин, здатність до прийняття спільних рішень, спільна праця по вихованню та навчанню дитини, а для цього важливо, щоб батьки не соромилися своєї дитини, не відчували себе «покараними», психологічно брали своєї дитини. Це диктувало доцільність розробки і проведення комплексу психотерапевтичних заходів, спрямованих на формування позитивних відносин в сім'ях, які виховують дітей з порушенням слуху, що нероздільно зі зміною ставлення до своєї дитини.
У розділі 3 представлені результати проведеної роботи з корекції міжособистісних відносин у сім'ях, які виховують дітей з порушенням слуху, з використанням комплексу психотерапевтичних засобів.
Нами був розроблений і апробований комплекс психотерапевтичних занять, метою якого є формування позитивних відносин в сім'ях, які виховують дітей з порушенням слуху. В якості мети пропонованої психотерапевтичної роботи ми розглядали створення сприятливого психоемоційного клімату в сім'ях дітей з порушенням слуху, формування позитивних установок у свідомості батьків.
У зв'язку з цим психотерапевтичний процес включав наступні завдання.
оптимізацію подружніх і внутрішньосімейних взаємин,
реконструкцію батьківсько-дитячих взаємин;
корекцію неадекватних поведінкових і емоційних реакцій батьків дітей з порушенням слуху;
розвиток комунікативних форм поведінки, що сприяють самоактуалізації та самоствердження;
формування навичок адекватного спілкування з навколишнім світом.
Психотерапевтичний процес будується з урахуванням диференційованого підходу до особистісних особливостей батьків дітей з порушенням слуху. За основу були взяті рекомендації В.В. Ткачової по роботі з батьками дітей з обмеженими можливостями здоров'я та доповнені змістом, належать до дітям з важкими порушеннями слуху, релаксацією.
Кожне групове психотерапевтичне заняття мало п'ять етапів:
Розминка. Це етап заняття, на якому учасники групи підготовляються до психологічної роботи. Для цієї мети використовуються спеціальні ввідні психогимнастические вправи, налаштовують батьків на певний вид внутрішньої психологічної роботи. На етапі розминки використовуються вправи на увагу, на зняття напруги, на скорочення емоційної дистанції, на тренування розуміння невербальної поведінки, а також на тренування здатності вираження своїх почуттів за допомогою міміки і жестів. Починається розминка з вітання.
Основна частина. Цей етап заняття повністю націлений на переосмислення життєвих позицій і світоглядних установок батьків. Для реалізації основної мети психологічної терапії - зміни життєвого стереотипу батька хворої дитини - нами була розроблена спеціальна форма проведення занять, що дозволила обговорювати певні життєві ситуації, особливо значимі для групи. Застосовувані психокорекційні прийоми використовуються для підведення учасників до інсайту і катарсису і відповідають псіхокотерапевтіческім технікам, що робить вплив на вищі рівні базальної емоційної регуляції (3-й рівень експансії і 4-й рівень контролю по В.В. Лебединському). Обговоренню піддаються також внутрішні відчуття, почуття і власні умовиводи батьків з приводу тієї чи іншої ситуації.
Псіхокотерапевтіческій ефект при проведенні дискусії досягається за допомогою спеціально написаних оповідань. Ці розповіді, позбавлені побутових фраз і жаргонних виразів, є літературною обробкою «житейських» історій матерів хворих дітей. У них представлений узагальнений життєвий досвід учасників групи, а також пропоновані психологом нові філософські та світоглядні установки, що сприяють реконструкції життєвого стереотипу кожного з учасників. В оповіданні описується типова ситуація, в якій матерям дітей-інвалідів доводиться або доводилося часто бувати Ця ситуація зазвичай включає типові особистісні та поведінкові реакції як матерів, так і осіб їх оточуючих. Одночасно розповідь використовується як провідний механізм корекційного впливу, при якому обговорення або програвання конфліктної ситуації здійснюється не від першої, а від третьої особи.
Допоміжні форми психотерапії, що використовуються в більшості випадків в основній частині тренінгу, вирішують ті ж психотерапевтичні завдання, що і дискусія, але із застосуванням вже інших психотерапевтичних технік. Деякі з них, а саме, тематичні опитувальники є підготовчим етапом до проведення дискусій за пред'явленими розповідями.
Тематичні опитувальники. Ця форма роботи дозволяє більшою мірою вербализовать і структурувати позиції учасників, сприяє їх власним усвідомлення своїх проблем, веде до переоцінки життєвих установок, а також готує до запланованих дискусіям.
