емі дисципліни;
весь період навчання ділиться на навчальні роки (курси), семестри (півріччя), навчальні дні, канікули; а заняття ведуться за єдиним планом і розкладом;
контроль здійснюється, в основному, в кінці кожного семестру у вигляді залікових та екзаменаційних сесій.
4. Класифікація систем (форм) навчання за механізмом декомпозиції (розбиття) змісту навчання. Таких механізмів відомо два:
дисциплінарний механізм - коли зміст навчання поділяється на окремі дисципліни (навчальні предмети, курси) - цей механізм іноді ще називають предметним навчанням. Усі розглянуті вище системи навчання (крім самоученія) відносяться предметного навчання;
комплексний механізм (комплексна система навчання), яку також ще називають об'єктним навчанням, коли декомпозиція змісту навчання здійснюється по виділеним об'єктам , наприклад, вивчення рідного краю, діяльність певної професії і т.д.
В останні роки у вітчизняній освіті став поширюватися « метод проектів », навчальні проекти виконуються в рамках навчальних дисциплін або на додаток до них. В якості проектів у навчанні можуть виступати проектювання та виготовлення найрізноманітніших об'єктів. Навчальні проекти одержали широке поширення в системі підвищення кваліфікації фахівців, де проекти є одночасно і навчальними та професійними .
5. Класифікація форм навчання по підставі безпосереднього або опосередкованого спілкування учнів з педагогом і/або навчальними матеріалами:
- звичайний, традиційний варіант - навчається безпосередньо зустрічається з педагогом, у нього є перед очима книги та інші засоби навчання;
- інший, порівняно новий варіант - опосередкованого спілкування з педагогом і засобами навчання згідно з принципом «доставки освітніх послуг на дім». До цих форм опосередкованого спілкування відноситься, в першу чергу, дистанційне навчання - форма навчання, що відрізняється розділеним в часі і просторі спілкуванням навчальних і навчаються. Керівництво навчанням здійснюється через настановні лекції і за допомогою інструктивних матеріалів, що розсилаються поштою або/і через сучасні засоби комунікації.
6. Класифікація форм навчання по числу педагогів, одночасно проводять навчальне заняття:
звичайний, традиційний варіант: одне заняття - один викладач;
одне заняття - два і більше викладача, наприклад лекція-панель (США), коли в дискусії беруть участь кілька висококваліфікованих викладачів-експертів, що висловлюють перед студентами кожен свою думку. Обговорення проблеми відомими фахівцями дозволяє показати навчаються різноманітність думок, підходів до її вирішення та ін.
7. Класифікація форм навчання за чи сталості епізодичності роботи педагога з даним контингентом учнів:
- звичайний, традиційний варіант - один педагог веде навчальну дисципліну постійно і цілком;
- інший варіант - для проведення окремих разових занять запрошуються інші педагоги, у тому числі так звані «гостьові професора» - великі вчені-фахівці в тій чи іншій області. Або ж, в іншому варіанті, різні розділи одного і того ж курсу читаються різними викладачами.
8. Класифікація форм навчання по підставі «монолог-діалог»:
традиційний варіант - монологічне навчання: лектор говорить, показує - все навчаються слухають і записують, або навчається відповідає урок - викладач і інші слухають;
діалогічні форми занять, у тому числі інтерактивні форми, навчання відбувається в процесі обміну інформацією, ідеями, думками. Діалог в цьому випадку може бути як безпосереднім вербальним діалогом, так і інтерактивним, письмовим текстом, роботою в режимі реального часу в мережі Інтернету.
9. Класифікація форм навчання за місцем проведення навчальних занять:
- стаціонарні заняття в одному і тому ж місці - в інституті, університеті, і т. д .;
- виїзні заняття - екскурсії, виїзні заняття на підприємствах, в інших освітніх установах, виробнича практика учнів, і т. п.
10. Класифікація форм занять з їх цільової спрямованості:
Вступні заняття, заняття з формування знань і умінь, заняття з узагальнення та систематизації знань і умінь, заключні заняття, заняття з контролю осв...
