ість з законодавчими та нормативними актами; а також характеристики, пов'язані з безпекою, захищеністю і впливом на здоров'я.
Стандарт включає:
а) вимоги та умови;
б) аудиторію стандарту;
в) область застосування.
Показники на відповідність стандартам зачіпають всі категорії учасників процесів освітньої установи: замовників (споживачів); керівництво; розпорядників ресурсів.
. Відповідність цілям
Показники, що характеризують відповідність процесів цілям освітньої установи, фокусуються на взаємодії учасників процесу, а також на тому, якою мірою це взаємодія дозволяє?? безтурботний досягнення цілей. Ці показники дозволяють вимірювати такі фактори, як наскільки добре продукт або послуга задовольняє замовника (споживача). Налаштування на замовника (споживача), гнучкість і чутливість - приклади показників, орієнтованих на вимір відповідності процесу цілям замовників (споживачів) [1, c. 19].
Показники, що характеризують відповідність процесів цілям освітньої установи, також дозволяють вимірювати відповідність цілям інших учасників процесу.
Однією з суттєвих причин затребуваності системи внутрішкільного моніторингу є перехід до широкого використання індивідуальних навчальних програм. Індивідуалізація навчального процесу зумовлює зростання об'єктів управління. Якщо раніше об'єктом управління був клас, то індивідуалізація і диференціація роблять об'єктом управління учня, а отже і кількість актуальної інформації зростає багаторазово. Все це ставить проблему технології вимірювань якості освіти в старшій школі та критеріїв диференціації педагогічного персоналу. При цьому висока суб'єктивність оцінки педагогічної праці зовнішніми експертами, а також неможливість чітко формалізувати результати освітньої діяльності (на рівні стандартів) і непорівнянність трудовитрат та технологічної складності в методиках індивідуального і масового освіти, а також методика викладання ставить цю проблему в особливе становище.
При тому, що саме диференціація є не тільки серйозним інструментом формування заробітної плати вчителя, особливо в частині позабюджетних доплат, але й оптимізує дії керівництва щодо прийняття рішень на розстановку кадрів, а також щодо формування стратегії в питаннях підвищення кваліфікації та перепідготовки кадрів.
Оцінювання в даній системі відносин вже не є просто констатирующим і перевірочним, але і формує, визначальним і передбачати, стимулюючим, мотиваційним, шкільним і професійним орієнтиром. Оцінювання перестає бути додатком до навчально-виховному процесу, воно постійно прогресує, переходячи в ранг одного з найважливіших чинників навчання, здатного впливати на сфери та умови навчання і виховання. Моніторинг, особливо моніторинг шкільних результатів, призводить до змін у системі цілей, в змісті і технологіях навчання, перетворює інтерактивний інструктивно-навчальний процес, заснований на співвідношенні взаємин учитель-учень і учень-учень.
Питання моніторингу освітнього процесу піднімається на різних рівнях освітнього співтовариства РФ, тому від результатів його проведення багато в чому залежить реформування сучасної системи освіти в нашій країні.
Для адміністрації освітнього закладу завжди важливо мати оперативну, точну та об'єктивну інформацію про поточний стан навчального процесу. Це дозволяє своєчасно здійснювати методичну підтримку вчителів, вносити необхідні корективи в навчально-виховний процес і, як наслідок, призводить до підвищення якості освітнього та виховного процесу в школі. Таку інформацію на шкільному рівні можуть надати регулярно проводяться моніторингові дослідження, які є необхідним інструментом аналізу різних сторін навчального процесу [3, c. 24].
Треба відзначити, що питання відстеження результатів освітнього процесу піднімається в педагогіці давно. У багатьох наукових і педагогічних дослідженнях моніторинг розуміють як спостереження за станом педагогічного процесу (рівень ЗУН, організація навчально-виховного процесу (далі - УВП), рівень викладання і т.д.) з метою його контролю, прогнозу та сталого функціонування. Моніторинг може проводитися з використанням інформаційних технологій, а також шляхом традиційного збору даних (анкет, опитувань і т.д.). Інформаційний моніторинг дозволяє оперативно виявляти осередки і характер змін у системі роботи школи, простежує інтенсивність процесів і амплітуди зрушень, вивчає взаємодію систем УВП.
Моніторинг має декілька функцій.
Мотиваційно-цільова функція визначається як чітке виконання роботи всіма членами педагогічного колективу відповідно до делегованих їм обов'язками і планом, враховуючи потреби в досягненні власних і колекти...
