истовувати їх для самореалізації.
Акцентуємо увагу на найбільш значущих положеннях:
Цінності - вчення для самореалізації людини в житті. Проголошена нова мета освіти - спрямованість навчання на оволодіння основами людської культури та компетенціями (навчальними, соціальними, громадянськими професійними і т.д.); вчення протягом усього життя.
Позиції учасників навчального процесу визначені як взаємне партнерство.
Динамічна структура навчальних дисциплін; динамічні форми організації навчального процесу.
Навчальна книга доповнюється найпотужнішими ресурсами інформаційно-телекомунікаційних систем та ЗМІ. Контроль і оцінка здійснюються при зміщенні акценту на самоконтроль і самооцінку учнів.
Складність реалізації більш ніж очевидна, тому що мова йде про зміну старих типів політичної культури новими, а відбувається це поступово, «шляхом поступового заміщення одних цінностей і орієнтацій іншими».
. Основні концептуальні положення особистісно розвивати професійні ОСВІТИ
Для професійної школи (початкової, середньої і вищої) провідною діяльністю є професійно-освітня. Щоб діяльність виконувала розвиваючу функцію, вона повинна бути розвивається. Тому правомірно ввести термін «особистісно-розвиваюче професійна освіта". Визначення сутності цього освіти обумовлює необхідність виділення провідних показників. До них відносяться:
зміст провідною діячності або взаємодія багатопланових видів діяльності, що визначають розвиток відповідних новоутворень:
головні психологічні новоутворення вікового періоду учнів;
технології здійснення провідної діяльності та її взаємозв'язку з іншими видами діяльності;
способи оцінки рівня розвитку головних новоутворень.
Особистісно-розвиваюче освіту ґрунтується на методологічному визнанні в якості системоутворюючих чинників особистості учня таких його інлівідуально-психологічних особливостей, як потреби, мотиви, цілі, здібності, активність, інтелект та ін. У процесі навчання максимально враховуються статево , індивідуально-психологічні та статусні особливості учнів. Облік здійснюється через зміст освіти, варіативність освітніх програм, технології навчання, організацію навчально-просторового середовища. Принципово змінюється взаємодія учнів і педагогів. І ті й інші стають суб'єктами процесу навчання.
Розглядаючи особистісно-оріентіронапний підхід до навчання. Суть цього підходу з позиції навчального, на її думку, полягає в наступному:
організація суб'єкт-суб'єктної взаємодії, що припускає свободу вибору учнем способу отримання освіти, змісту і методів навчання, а в окремих випадках і педагога;
забезпечення безпеки особистісного прояву учня в усіх навчальних ситуаціях, створення умов для його особистісної самоактуалізації та особистісного зростання;
формування активності учня, його готовності до навчання, до вирішення проблемних завдань за рахунок партнерських, довірчих суб'єкт-суб'єктних відносин з педагогом;
забезпечення єдності зовнішніх і внутрішніх мотивів учня, коли зовнішнім виступає мотив досягнення, а внутрішнім - пізнавальний мотив;
отримання задоволення від вирішення навчальних завдань і виконання завдань у співпраці з іншими учнями;
забезпечення умов для самооцінювання, саморегуляції і самоактуалізаніі особистості учнів;
зміна позиції педагога як викладача-інформатора, транслятора знань, контролера навченості учня на позицію фасилітатора.
Необхідне створення умов для реалізації особистісно-розвиваючих функцій освітнього процесу. Особистісно-розвиваючі функції-це ті прояви людини, які реалізують соціальне замовлення «бути особистістю».
В якості таких: «... мотивації (прийняття та обгрунтування діяльності), опосередкування (по відношенню до зовнішніх впливів і внутрішніх імпульсів поведінки), колізії (бачення прихованих протиріч дійсності), критики (у відношенні пропонованих ззовні цінностей і норм), рефлексії (конструювання і утримання певного образу Я), смислотворчества (визначення системи життєвих сенсів аж до найважливішого - сенсу життя), орієнтації (побудова особистісної картини світу - індивідуального світогляду), забезпечення автономності і стійкості внутрішнього світу. творчо перетворюючу (забезпечення творчого характеру будь особистісно значущої діяльності), самореалізації (прагнення до визнання свого образу «Я» оточуючими), забезпечення рівня духовності життєдіяльності відповідно до особистісних домаганнями (запобігання відомості життєдіяльності до утилітарних ці...
