стала формуватися нова соціальна прошарок експлуатованих - ремісники, дрібні торговці, які формально були вільні. У процесі розвитку ремісничого виробництва виникла потреба в начатках практичної освіти - грамоти, рахунки, необхідних для ведення обліку, обміну, торгівлі. Діти ремісників і дрібних торговців стали навчатися в церковних, а пізніше в цехових і гильдейских школах. У церковні школи стали потрапляти потім і діти селян.
Розширення торгівлі та торговельно-економічних зв'язків між державами, зростання міст, розвиток ремесел і мануфактури викликали появу буржуазії, яка не могла миритися з становим характером навчальних закладів. Її не влаштовував і обмежений запас знань, які давали різні типи церковнопарафіяльних, цехових, гильдейских та інших шкіл, що відкривалися міською владою. Молода і накопичує сили буржуазія в той період була прогресивною в питаннях виховання: вона виступала з вимогами більш широкого розвитку освіти, доступу для своїх дітей у навчальні заклади, призначені для дітей дворян, посилення наукових основ та практичної направленності виховання. Буржуазія стояла навіть за розширення освіти народних мас, так як розвивається промисловому виробництву потрібні були грамотні робітники.
Організоване навчання дітей трудящих стало суспільно необхідним. У результаті початок розширюватися шкільну освіту, з'явилися нові типи шкіл. К. Маркс, відзначаючи цей знаменний етап у розвитку виховання, писав: «Для того щоб перетворити загальнолюдську природу так, щоб вона отримала підготовку й навички у певній галузі праці, стала розвиненою і специфічною робочою силою, потрібно певну освіту чи виховання ...».
Зі зміцненням позицій буржуазії на політичній арені почався відхід від демократичних вимог в галузі освіти, що висувалися в період боротьби проти феодалізму. Буржуазія стала здійснювати строгу класову диференціацію в освіті. Будучи панівним класом, вона прагне дати хорошу загальну освіту своїм дітям для підготовки їх до управління державою, її економікою, збройними силами. Цим цілям служать насамперед дорогі приватні школи, існують паралельно з системою державних шкіл.
Далеко не всіх своїх привілеїв при капіталізмі позбулася і феодальна знати, продовжуючи залишатися сильним експлуататорським класом. Висуваючи цілий ряд бар'єрів для просування дітей трудящих до більш високих щаблях освіти, буржуазія створила ряд типів шкіл, доступних лише для дітей забезпечених батьків. Зміст освіти в масових школах, призначених для дітей бідноти, було різко обмежено: їм давали лише той мінімум знань, який був необхідний для роботи в умовах виробництва, оснащеного машинами.
Як зазначав Ф. Енгельс, буржуазія дає знання робітникам «лише в тій мірі, в якій це відповідає її інтересам».
Навіть у умовах розпочатого розвитку капіталістичного виробництва технічний рівень сільського господарства залишався низьким, тому від селян не було потрібно ні загальних, ні спеціальних знань. Початкову освіту їм продовжували давати церковноприходские школи різного типу, що відкриваються сільськими властями. Однак охоплення селянських дітей навчанням був вельми незначним. Становище стало змінюватися лише з початком технічного переоснащення сільського господарства, який вимагав більш грамотних працівників.
Поява нового експлуатується класу - пролетаріату, який боровся за свої права, в тому числі і за право на освіту для своїх дітей, призвело до різкого загострення всіх протиріч в області виховання. Ці протиріччя стають більш гострими в сучасному буржуазному суспільстві.
Велика Жовтнева соціалістична революція, яка відбулася в нашій країні в 1917 році, викликала до життя нову суспільну формацію - соціалістичне суспільство і вперше відкрила широкі можливості для отримання підростаючим поколіннями різнобічної освіти і розвитку всіх здібностей. З'явилися політичні, економічні та соціальні умови для вирішення всіх демократичних завдань у галузі виховання. Виховання як особлива функція держави отримало нову спрямованість. Вперше в історії класового суспільства школа зі знаряддя панування експлуататорів перетворилася в державі з неантагоністичний класами в засіб комуністичного перетворення суспільства.
Новий характер розвитку виробництва і виробничих відносин при соціалізмі викликав потребу в новому типі різнобічно освічених працівників, для підготовки яких знадобилася інша система навчально-виховних закладів, розробка нового змісту і методів виховання. Стала складатися система народної освіти, яка забезпечувала всім членам суспільства можливість отримання загального, а потім професійного чи спеціальної освіти.
На першому етапі розвитку соціалістичного суспільства - етапі створення фундаменту соціалізму - в області освіти трудящих були вирішені завдання ліквідації неписьмен...
