но формується відповідальність за інших і не тільки за близьких людей, членів сім'ї, а й колег. Він активно переглядає цінності і сенс свого буття. Трапляється, що цей процес може привести до зміни сфери діяльності і сімейного життя та самої сім'ї, системи поглядів на життя. [13] Від 30 до 40 років - друга фаза періоду дорослості, розвиток особистості в цей період багато в чому залежить і від ступеня та продуктивності соціальної активності людини, досягнутого їм статусу, що задає певні можливості цієї активності [31], особливостей протікання попередніх стабільних і кризових вікових періодів. Людині в період дорослості властивий реальний погляд на життя і реальні від неї очікування. Він досить адекватно оцінює себе, свої можливості, він ставить конкретні життєві цілі. Разом з тим він має певні результати попереднього періоду, що дає великі можливість на шляху досягнення нових цілей. Суб'єктивно переживаючи цей вік як апогей життя.
Ш. Бюлер зазначає: «... до 40 років встановлюється самооцінка особистості, в якій відображені результати життєвого шляху як цілого, життя як розв'язуваної задачі». Стабілізація основних психічних структур, ціннісних орієнтації, рівня домагань супроводжується підвищенням стабільності та внутрішньої послідовності?? образу Я.
У цей період активно продовжується і професійний онтогенез. Коли людина досягає певних висот у професійній діяльності, успіху в ній у нього посилюються: його загальна мотивація, відбувається творчий розвиток себе як особистості: засобами професії [20].
Таким чином, професійна діяльність сприяє формуванню професійного типу особистості з характерною: для нього манерою діяльності, спілкування і: поведінки, інтересами, установками і традиціями зазначає, що професійний тип: не є застиглим. Так як, формування особистості відбувається безперервно, то і зміни в процесі професійного становлення можуть вплинути на її розвиток. Ця залежність має як позитивну, так і негативну сторону. Якщо людина не відбувся як професіонал, він стає дратівливою, конфліктним, свої невдачі часто приписує не внутрішнім, а зовнішнім умовам. Проте, вибір професії спочатку пов'язаний з певними задатками установками особистості. Це пояснює той факт, що у людей певної професії помітні якісь загальні риси характеру, їх специфіка може бути обумовлена ??не тільки вторинним впливом професійної ролі, а й тим, що в більшості випадків її вибирають люди, які володіють певними особистісними особливостями [11]. Ці особливості набувають значення, наприклад, для діагностики ступеня професійної деформації та її профілактики.
Друга фаза періоду зрілості припадає приблизно на 30-40 років. Вона характеризується як роки оптимуму для інтелектуальних досягнень. В; цей період знову посилюється диференціація: окремих сторін всієї системи інтелекту на більш високому рівні загальної інтегрованості. Від 34 до 37 років настає другий пік у розвитку мислення, встановлюються все більш тісні і. стійкі зв'язки між образним, вербально-логічним і практичним мисленням. В значній мірі посилюється розумова діяльність: образнoе і практичного мислення. Але вже до 40 років, можливе зниження деяких фізичних і розумових функцій. Це зниження особливо проявляється при максимальній активності і напрузі в процесі діяльності. [31]
Згідно Д.Б. Бромлей, середня дорослість 25/30 - 40 років, згідно характеризується як роки нагромадження щодо постійних матеріальних засобів і соціальних зв'язків, лідерство в різних видах діяльності. Приблизно до 40 років людиною набувається певний статус, він формується з різноманіття його прав і обов'язків у різних сферах життя і діяльності, в суспільстві, на роботі і в сім'ї. Людина в цей період здійснює попереднє підведення підсумків життя, як правило, це актуалізує криза середини життя. У період кризи у нього виникає відчуття, що життя проходить даремно, з'являються ознаки втрати молодості і погіршення: здоров'я. Виникли суперечності усвідомлюються людиною як розбіжність, гнітюче невідповідність між Я-реал'ним і Я-ідеальним, між областю готівкового і областю можливого, бажаного [6].
На думку Б.С. Братуся, вихід із ситуації нормативного кризи може бути двояким. Необхідно або знайти шляхи подальшого самовдосконалення і тим самим досягши відповідності між своїми можливостями і мотивами, або змінити смислове орієнтацію в тому напрямку, в якому буде можливо поступальний розвиток особистості. Неможливість усвідомлення цієї альтернативи, за твердженням того ж автора, призводить до аномального розвитку особистості, реактивному подоланню сформованого протиріччя. Часто це призводить до появи різного роду «захисних» мотивів, які штовхають до здійснення лжекомпенсаторной діяльності. Людина зводить, сенс цієї діяльності до того, щоб «законсервувати» залишити незмінними внутрішнє протиріччя і тим самим намагається пристосуватися до нь...
