го досвіду [16, с. 26]. Як вже було сказано, навички - це автоматизовані компоненти свідомої діяльності. При цьому потрібно враховувати, що слово, «автоматизований» означає спосіб освіти досвіду як дії, спочатку яке грунтується на свідомому застосуванні певних правил і лише потім у процесі вправ зазнає автоматизации.
Але ще звернути увагу на таку обставину: автоматизований навик дозволяє на кожному кроці, зокрема при утрудненнях, знову ставати свідомим. Навички формуються на базі умінь, тобто вміння принаймні автоматизації стають навичками. Вміння в свою чергу пов'язані з засвоєнням знань та їх застосуванням на листі [14, с. 41].
У школі формуються наступні види орфографічних умінь і навичок:
. Знаходження в слові орфограмм.
. Написання слів з вивченими видами орфограмм, у тому числі слів з непроверяемимі написання.
. Обгрунтування орфограмм.
. Нахожд?? ие і виправлення орфографічних помилок.
Умови, необхідні для формування орфографічних навичок, такі:
високий науковий рівень викладання орфографии;
зв'язок між формуванням орфографічних навичок і розвитком мови;
знання орфографічних правил;
знання схеми застосування правил (схеми орфографічного розбору) й уміння виробляти орфографічний розбір, сприяючий застосуванню правил;
вправи, відпрацювали вміння застосовувати орфографическое правило.
Причому слід підкреслити, що вправи і правильно зрозуміла тренування - це не повторення одного і того ж первинно виробленого руху або дії, а повторний дозвіл однієї і тієї ж задачі, в процесі якої спочатку рух (дія) вдосконалюється і якісно видозмінюється [15, с. 37].
Що ж слід розуміти під терміном «вправа»?
У психології вправою називають багаторазове виконання певних дій або видів діяльності, має метою їхньої підставу, що спирається на розуміння і супроводжується свідомим контролем і коригуванням. У цьому визначенні підкреслюється цілеспрямованість вправ, які здійснюються на основі розуміння і ретельно продуманого педагогічного керівництва.
Стихійне, некероване повторення дій може не привести до їх удосконалення або призведе до механічної тренуванні в застосуванні дій в стандартних умовах.
Педагогічне керівництво вправами учнів передбачає застосування певної методики занять і науково обгрунтованих посібників і керівництв для учнів. Спочатку учні невпевнено володіють досліджуваними діями, при скруті намагаються згадати відповідне правило. У міру вдосконалення дії потреба в пригадуванні правила чи способу відпадає. Поступово дії автоматизуються, переходять у навичку. Увага учнів при цьому переключається на процес отримання необхідного результату і на якість виконання дії або операції. При цьому контроль людини над автоматизованим дією ніколи не припиняється. Наприклад, учень автоматично записує слова, які диктує вчитель. Йому не доводиться згадувати правила, як писати окремі букви. Але як тільки в диктанті зустрічається слово з незнайомій або складної орфограммой, в процесі письма включається пам'ять, мислення та інші психологічні процеси.
Здійснюючи функцію «прихованого контролю», свідомість ніби знаходиться завжди в резерві », включаючись тоді, коли виконання автоматизованих дій наштовхується на якісь перешкоди: скінчилися чорнило в авторучці, неправильно підібрано слово, на папері виявився волосок, і буква не вийшло - у всіх цих випадках негайно включається «головний контролер» - людську свідомість. Воно здійснює аналіз труднощів і визначає шлях подолання перешкод. У результаті такого контролю та усунення утруднення функціонування виробленого досвіду триває.
Слід особливо підкреслити важливе значення в виробленні навички усвідомлення дитиною мети автоматизованих дій та його власне бажання опанувати відповідним навиком [2, с. 52].
Таким чином, нами розглянуті науково-методологічні засади формування орфографічних навичок, обгрунтованих в дослідних і навчальних матеріалах вчених-лінгвістів.
. 2 Методологічні прийоми формування орфографічних умінь навчаються початкових класів
Як же вирішується проблема формування в учнів навичок у педагогічній теорії та практиці?
Як педагогічна наука, так і шкільна практика в останні роки значно просунулася в питанні визначення раціональних способів формування в школярів навчальних навичок. Дані дослідження, проведені вченими-психологами і вченими-методистами, підтверджують, що тільки система вправ забезпечує оволодіння учнями навичками грамотного письма.
<...
