p align="justify"> При проведенні вправ в певній системі необхідно враховувати специфічні умови роботи з тією чи іншою групою учнів, а саме:
) ступінь підготовленості учнів, стан їх знань і навичок у сфері орфографії;
) рівень мовної культури;
) умови мовного середовища, навколишнього дітей.
Успішному навчанню правопису сприяє:
а) ретельний відбір дидактичного матеріалу;
б) різноманітність вправ, що спираються на правила і різні види пам'яті;
в) поступове ускладнення орфографічних знань;
г) посилення ролі самостійності учнів у виконанні орфографічних завдань.
Застосування різноманітних прийомів і вправ - обов'язкова умова успішної роботи з орфографії. Але у виборі прийомів не повинно бути самопливу. При визначенні того, який саме прийом або якого роду вправу потрібно застосувати в кожному конкретному випадку, необхідно враховувати різноманітні особливості кожного з них. Доцільність застосування того чи іншого прийому, вправи з погляду методичної визначається такими умовами, як:
а) ступінь відповідності його прохідність в даний момент матеріалу;
б) підготовленість учнів до засвоєння даного навчального матеріалу;
в) доступність прийому з погляду тих навичок самостійної роботи, якими вже володіють учні;
г) послідовність у застосуванні відібраних з певною метою прийомів.
Ставлення до послідовності вправ та їх відповідність цілям і завданням навчання на різних етапах засвоєння навичок може дати таблиця.
Послідовність вправ у процесі засвоєння учнями навичок (Додаток 1).
Дамо коротку характеристику кожному з видів вправ. Підготовчі вправи мають своєю метою підготувати школярів до сприйняття нових знань і способів їх застосування на практиці. Такі вправи мають переважно репродуктивний характер. Самостійність учнів при виконанні їх мінімальна.
Вступні вправи застосовуються для того, щоб створити в учнів проблемну ситуацію як спосіб мотивації навчання, підготувати умови для самостійного пошуку нових способів виконання дій або формування відповідного правила (алгоритму), підвести учнів до розуміння опорного теоретичного матеріалу, підготувати їх до осмислення правила, закону, який є основою для засвоєння навичок.
Пробні вправи - це найперші завдання на застосування щойно отриманих знань. Їх використовують тоді, коли новий матеріал засвоєний ще неміцно й учні можуть допустити помилки в його застосуванні.
Тренувальні вправи спрямовані на засвоєння учнями навичок у стандартних умовах. Від проблемних вони відрізняються більшим ступенем самостійності та ініціативи учнів у їх виконанні, а також великою різноманітністю завдань, складністю, і труднощі виконання яких наростає.
Дидактична мета творчих вправ полягає в тому, щоб сформувати в учнів уміння правильно і швидко вирішувати проблеми на основі творчого застосування отриманих знань і набутих навичок.
Контрольні завдання носять головним чином навчальний характер. Це комплексні завдання, в яких поєднуються репродуктивні і творчі елементи. Контрольні завдання повинні бути середньої труднощі і складатися з типових ситуацій без особливого ускладнення змісту.
Відзначимо далі, що важливою умовою формування орфографічних навичок є варіантність дидактичного матеріалу, підібраного з урахуванням типових труднощів учнів у застосуванні орфографічних правил. І, нарешті, виховання учнів, яке здійснюється в ході формування орфографічних навичок, також є необхідною умовою успішної роботи з учнями з орфографії.
Відомо, що орфографічний навик є необхідним компонентом письмової мови. Значить, орфографічний навик - це мовної навик. Ось чому заняття з орфографії пов'язуються з роботою з розвитку мовлення учнів. Крім того, дуже важливо, щоб учні пройшли через етап «суміщення» двох завдань: висловлювати свої думки в письмовій формі, дотримуватися при цьому орфографічні форми [3, с. 54].
При вивченні орфографії систематично проводиться робота над значенням слів і фразеологізмів, що сприяє формуванню орфографічного досвіду і збагаченню словника учнів, наприклад: туш - туш, бракує - бракує, не покладаючи рук і т.д.
Робота над словосполученням щодо орфографії має свою специфіку: учні по залежному слову встановлюють основне слово, наприклад при вивченні правил правопису ненаголошених голосних «Е» і «І» у відмінкових закінченнях іменників та інших.
У цьому труднощі для учнів, яка долається тільки тренувальними вправами....
