висновку. Не забути про емоційним забарвленням питань для формування суб'єктного досвіду учнів і вирішення виховних завдань уроку.
. Коригувати діяльність учнів у ході уроку, аналіз результатів уроку.
Найбільш плідно використання методичних прийомів на комбінованому уроці. Елементи (етапи) уроку можуть бути скомпільовані в будь-якій послідовності, що робить урок гнучким і застосовним для вирішення більшого кола навчально-виховних завдань. На комбінованому уроці вчитель може досягти декількох цілей і кращих результатів. [16]
При викладі нового матеріалу періодично використовую прийом «лекція з паузами». [15] Навчальний матеріал викладається «дозовано». Після кожної змістовної частини роблю зупинку, обговорюємо проблемні питання: йде пошук колективної відповіді на запитання, замість обговорення можу використовувати методичні прийоми (елементи рольової гри, вихід за межі - виконання завдання дає можливість виявити прогалини або невірні уявлення в знаннях і скоригувати їх).
Прийом «вихід за межі» використовується для засвоєння понять, теми навчального предмета; частіше прийом вбудовується на етапі підготовки до засвоєння нових знань або первинного засвоєння нових знань. У навчальну діяльність вводиться елемент обігравання ситуації, який переводить дидактичну задачу в ігрову; засвоєння знань йде від простого до складного. Я частіше використовую прийом для освоєння понять, придбання та корекції нових знань і умінь. Прийом забезпечує сприйняття, осмислення та первинне запам'ятовування знань, зв'язків у проб'екте вивчення. (Додаток 3)
Використання елементів рольової гри застосовно на етапі перевірки домашнього завдання або при первинній перевірці розуміння засвоєння нового матеріалу. Прийом допомагає встановити правильність, усвідомленість навчального матеріалу, виявивши прогалини в знаннях, невірні уявлення і провести їх корекцію.
Завдання в тестовій формі доцільно використовувати на етапі актуалізації знань, мотивації навчальної діяльності як усього уроку, так окремого етапу уроку. Тест допомагає учням усвідомити практичну значимість одержуваних знань і умінь, важливість теми, мети і завдання уроку.
Аналіз уроку в динаміці застосування досвіду
Для формування в учнів уявлення про прийом як про один з важливих елементів уроку на наступному занятті проводилася перевірочна робота - фактологічний диктант у формі взаємоконтролю на високій швидкості (питання повторюється спокійно двічі) на окремих аркушах. Взаємоперевірка показує школярам результативність прийомів: необхідним матеріалом правильно оперували за алгоритмом і в незнайомій ситуації до 70% (+ 20%) учнів, прісутствовавщіх на попередньому уроці. Показники оцінки результатів навчальної діяльності були високими, що робило прийоми привабливими для учнів.
Методичні прийоми створюють більше можливостей для вирішення пізнавальних завдань, реалізації творчого потенціалу, умов для повного розвитку особистості учня. (Додаток 2)
Зіставляючи рівень своїх домагань з результатами своєї діяльності, порівнюючи себе з іншими людьми в ході використання прийомів, учні змінюють думку про себе і своїх вчинках. У процесі свідомого і самостійного перетворення змінюється культура спілкування, зокрема, змінюється самооцінка.
Для виявлення позитивної динаміки даного досвіду порівнювалися дані фактологічних диктантів і самостійних робіт у двох 9-х класах із середнім рівнем навченості по класах 6,7 балів і 7,1 балів відповідно. Частина уроків в темі проводилося з використанням запропонованих методичних прийомів, частина ні.
Фактологічний диктант . Перевіряє засвоєння понять, термінів та їх взаємозв'язок . При вивченні матеріалу з використанням методичних прийомів середній бал за класами склав 7,8 бала, у другому фактологічному диктанті (без використання методичних прийомів) результат склав 6,8 балів.
Самостійні роботи. За підсумками самостійних робіт з вирішення проблемних завдань із завданнями на високому і достатньому рівні впоралися 64% учнів (з використанням методичних прийомів), і 46% учнів (без використання методичних прийомів).
Даний відсоток виконання завдань творчого рівня (відповідно 64% ??і 46% учнів) показали учні за підсумками тематичного контролю. Учні показали позитивну динаміку в застосуванні засвоєних знань в тій частині теми, при вивченні якої використовувалися методичні прийоми щодо актуалізації суб'єктного досвіду учнів.
Як видно з прикладів, використання прийомів з актуалізації суб'єктивного досвіду учнів має позитивну динаміку.
Заздалегідь обмовляється, що хоча неправильне написання ...
