тики) віділілі следующие Універсальні креативні здібності, что склалось в процессе людської історії:
. Релізм уяви - образно схоплювання деякої істотної, комунальної Тенденції або закономірності розвитку цілісного об'єкту, до того, як людина має про неї чітке Поняття и может вписати ее в систему Суворов логічніх категорій.
. Уміння Бачити ціле Ранее часток.
. Надсітуатівно - перетворювальний характер творчих РІШЕНЬ - здатність при вірішенні проблеми не просто вібіраті з нав'язаним ззовні альтернатив, а самостійно створюваті альтернативу.
. Експеріментування - здатність Свідомо и цілеспрямовано створюваті умови, в якіх предмети найбільш опукло віявляють свою ПРИХОВАНЕ в звічайна сітуаціях суть, а такоже здатність прослідіті и проаналізуваті Особливості поведінкі предметів в ціх Умова [12. с. 67].
Таким чином, в найзагальнішому виде визначення творчих здібностей Виглядає таким чином. Творчі здібності - це Індивідуальні Особливостігри людини, Які визначаються успішність виконан ним творчій ДІЯЛЬНОСТІ різного роду [16. с. 18].
. 2 Особливості розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку
З психологічної точки зору молодший шкільний вік є сприятливі періодом для розвитку творчих здібностей того, что в цьом віці дитина Вперше усвідомлює відношення между ним и навколішнімі, начинает розбіратіся в Громадському мотивах поведінкі, моральних оцінках, значущості конфліктніх СИТУАЦІЙ , тобто в цьом віці формирование особистості набуває свідому фазу. Если Ранее провідною діяльністю булу гра, то тепер стало навчання - еквівалент Трудової ДІЯЛЬНОСТІ, причому оцінка других покладів и візначається шкільнімі успіхамі.
У молодшому шкільному віці в Перші відбувається поділ гри и праці, тобто ДІЯЛЬНОСТІ, здійснюваної заради удовольствие, Пожалуйста получит дітина в процессе самой ДІЯЛЬНОСТІ та ДІЯЛЬНОСТІ, спрямованої на Досягнення об'єктивно значущих и соціально оцінюваного результату. Це розмежування гри и праці в тому чіслі и навчальної праці, є Важлива особлівістю шкільного віку.
Рівень творчості дітей молодшого Шкіль?? ого віку, як правило, поклади від тихий навічок, якіх дитина дошкільного віку Набуль в Іграх, спілкуванні з оточуючімі, продуктивних видах ДІЯЛЬНОСТІ. Тому Індивідуальні Відмінності дітей, Які спостерігає вчитель першого класу, Вже й достатньо значні. Кожний погляд на творчість дітей дошкільного віку, порівняно з шкільнім, дает всі Підстави твердити про Значне згасання творчих можливости школярів по відношенню до дошкільніків. Дійсно, Потрапивши до школи, дитина значний мірою втрачає ту свободу, яка дозволена, це по-перше, а по-одному, у школі Дещо втрачається можлівість для ігрової ДІЯЛЬНОСТІ дітей, фантазування, особіст пізнання світу, ТОЩО. Шкільне навчання обмежує й час. Більшу часть его дітина мусіть втрачають на навчання. Отже, для більшості дітей творчість и творче мислення змінюються шаблон вивченості Навчальних предметів. Однак, Указані обмеження НЕ позбавляють дитину творчості, смороду лишь Дещо ее стрімують. Творчість дітлахів у шкільному віці может набуваті таких своих проявів, что НЕ всегда стають зрозумілімі для вчителя: учні, Які мают високий творчий Потенціал, протистоять суворій дісціпліні, конформізму, смороду схільні до незалежності, мают підвіщене почуття гумору и гостріше реагують на несправедлівість. Такі діти НЕ спріймають Суворов регламентованості зайняти, Які повторюються и навіюють Нудьги. Альо водночас, смороду напрочуд допітліві та інтелектуально активні.
Дитина вісокої Творчої спрямованості здатно з головою заглібітіся в том, что ее цікавить, вона очень вінахідліва в образотворчій ДІЯЛЬНОСТІ, Іграх, вікорістанні різніх матеріалів, вісловлює много різніх міркувань з приводу конкретної ситуации, здатно по-новому підійті до розв язання певної проблеми. Творча дитина, як правило, енергійна, дотепні, відрізняється розвинення пам яттю и віявляє значний самостійність у думках и поведінці.
Вік від 6 до 7 років вважається у віковій психології Надзвичайно Важлива у плане з'явиться психологічних новоутворень, что дозволяють дитині перейти на новий етап вікового розвитку, тобто дива молодшим школяри, оволодіті новим видом провідної ДІЯЛЬНОСТІ - навчання. Пізнавальна діяльність мотівується допітлівістю и Бажаном спілкуватіся з РОЗУМНА людьми, тому основного Завдання є формирование пізнавального мотиву засобими предметів. Принцип сістематічної роботи над РОЗВИТКУ усіх учнів становится особливо значущих при роботі з 6-річнімі дітьми.
Відмітна ознака Творчої ДІЯЛЬНОСТІ дітей молодшого шкільного віку - суб єктивна новизна продукту ДІЯЛЬНОСТІ. За своим про єктівнім значенням «Відкриття» дитини может буті и новим, незвичне, альо, в тій...
