же годину, Виконувати за вказівкою вчителя, за его задума, з его помощью, а тому не буті творчістю. І в тій же годину дитина может Запропонувати таке решение, Пожалуйста Вже відоме, вікорістовувалося на практике, но додумався ВІН до него самостійно, чи не копіюючі відоме. У цьом випадка ми маємо дело з творчим процесом, засновання на здогаду, інтуїції, самостійному місленні учня. Тут Важлива сам психологічний Механізм ДІЯЛЬНОСТІ, в Якій формується уміння вірішуваті нешаблонном, нестандартні задачі. Успішне формирование в молодших школярів творчого мислення можливе лишь на Основі врахування педагогом основних особливую дитячої творчості та решение центральних Завдання у розвитку творчого мислення.
П.Б. Блонским були точно помічені основні відмінні РІСД дитячої творчості: дитячий вімісел наданих і дитина не критично ставитися до него; дітина раб своєї бідної фантазії. Головня Чинник, что візначає творче мислення дитини, є его досвід: творча діяльність уяви знаходиться в прямій залежності від багатства и різноманітності Минулого досвіду людіні.Звідсі віпліває и перша найважлівіше Завдання у формуванні творчого мислення молодших школярів. Для того щоб Сформувати в учнів уміння творчо вірішуваті поставлені перед ним Завдання, необходимо Перш за все подбаті про розвиток у них широкого кругозору, про создания реальної почуттєвої основи для уяви. Розвиток творчих здібностей невіддільне від формирование віконавськіх умінь и навічок. Чім різнобічне и досконаліше вміння и навички учнів, тім багатша їхня фантазія, реальніші їхні задуми, тім більш складні Завдання віконують діти [3. с. 29]
Психологами встановл, что розвиток мислення людини невіддільне від розвитку ее мови. Тому найважлівіше Завдання в розвитку творчого мислення учнів - навчання їх вмінню словесно опісуваті Способи вирішенню Завдання, розповідаті про Прийоми роботи, назіваті основні елементи задачі, зображуваті ї читать графічні зображення ее. Засвоєння учнямі необхідного Словниковий запасу очень Важлива для формирование и развития в них внутрішнього плану Дії. При будь-якому творч процессе Завдання вірішується спочатку в розумі, а потім переноситися в Зовнішній план.
Значення уяви в молодшому шкільному віці є віщою и необхідною здатністю людини. Вместе с тім, самє ця здатність потребує особлівої Турбота в плане развития. А розвівається уява особливо інтенсівно у віці від 5 до 15 років. І если цею период уяву спеціально НЕ розвіваті, в подалі наступає швидке зниженя актівності цієї Функції. Разом зі зменшеності здатності людини фантазуваті збіднюється особистість, зніжуються возможности творчого мислення, гасне Інтерес до мистецтва, науки и так далі.
молодші школярі велику часть своєї актівної ДІЯЛЬНОСТІ здійснюють помощью уяви. Їх ігри - плід буйної роботи фантазії, смороду з захопленості займаються творч діяльністю. Псіхологічною основою последнего такоже є творча уява. Колі в процессе навчання діти стікаються з необхідністю усвідоміті абстрактно материал и Їм потрібні аналогії, опори при загально недоліку життєвого досвіду, на допомогу дитині теж приходити уява. Таким чином, значення Функції уяви в псіхічному розвитку ровері.
Однак, фантазія, як и будь-яка форма псіхічного відображення, винна мати позитивний напрямок розвиток. Вона винна Сприяти КРАЩА зі знання навколишнього світу саморозкриття и самовдосконалення особистості, а не переростаті в Пасивні мрійлівість, заміну реальному жітті мріямі. Для виконан цього Завдання та патенти допомагаті дитині використовуват свои возможности уяви у напрямі прогресивного саморозвитку, для актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ школярів, зокрема розвитку теоретичного, абстрактного мислення, Рамус, мови и в цілому творчості.
Діти молодшого шкільного віку очень люблять займатись ХУДОЖНЯ творчістю. Воно дозволяє дитині в найбільш повній вільній форме Розкрити свою особистість. Вся художня діяльність будується на актівної уяві, Творче місленні. ЦІ Функції забезпечують дитині новий, незвичне погляд на світ. Смороду спріяють розвитку мислення, пам'яті, збагачують его індивідуальний життєвий досвід! За словами Л.С. Віготського, уява Забезпечує таку діяльність дитини:
- Побудова образу, кінцевого результату его ДІЯЛЬНОСТІ,
- Створення програми поведінкі в ситуации невізначеності, создания образів, Які заміняють діяльність,
- Створення образів описування об'єктів [7. с. 15].
Для розвитку дитини очень Важлива формирование багатьох інтересів. Слід Зазначити, что для школяра Взагалі характерно пізнавальне ставленого до світу. Така цікава спрямованість має об'єктивну доцільність. Інтерес до Всього розшірює життєвий досвід дитини, знайомить его з різнімі видами ДІЯЛЬНОСТІ, актівізує его Різні здібності. Діти, На Відміну Від дорослих...
