навчанні традиційними методами полягає в основному в тому, щоб вивчити заданий і відтворити його при контролі. Ця активність за своєю спрямованістю та змістом носить репродуктивний характер. Саме це визначає при навчанні традиційними методами пріоритетну роль пам'яті і недостатня увага до керованого розвитку творчого мислення, яке здійснюється лише опосередковано.
Методи активного навчання - методи навчання, спрямовані на розвиток в учнів самостійного творчого мислення та здатності кваліфіковано вирішувати нестандартні професійні завдання. Мета навчання - не тільки озброїти знаннями, навичками і вміннями вирішувати професійні завдання, а й розвинути вміння мислити, культуру розумової творчої діяльності. Цим методам притаманні активність пізнавальної діяльності учнів, тісний зв'язок теорії з практикою, спрямованість на оволодіння діалектичним методом аналізу і вирішення складних проблем, розвинена рефлексія, атмосфера співробітництва та співтворчості, сприяння оволодінню продуктивним стилем мислення і діяльності.
Методи активного соціально-психологічного навчання - методи активного навчання, цілеспрямовано реалізують соціально-психологічні закономірності активної навчальної діяльності учня в навчальній чи іншої цільової групі.
У навчальному процесі методи навчання обов'язково здійснюються в будь-яких організаційних формах. Форма навчання - організаційний спосіб здійснення навчального процесу, зовнішнє вираження його внутрішньої сутності, логіки і змісту. Форма навчання передусім пов'язана з кількістю учнів, часом і місцем навчання, порядком його здійснення. До форм навчання в школі відносяться урок, екскурсії, практикуми, самостійна робота та ін.
Будь-яка з цих форм реалізується одним або кількома методами. Наприклад, на семінарі як формі навчання можуть використовуватися як традиційні методи обговорення навчального матеріалу, так і нетрадиційні, активні (дискусія, круглий стіл та ін.). Найчастіше форми навчання включають в себе декілька його методів. Так, практичні заняття інтегрують в собі методи інтелектуальної розминки raquo ;, аналізу конкретних ситуацій, рольової гри і т.д. З одного боку, у педагогічній практиці при об'єднанні різних методів навчання іноді використовується змішане назва навчальних занять: семінар-дискусія raquo ;, семінар- круглий стіл та ін.
З іншого боку, одні й ті ж методи навчання можуть знаходити застосування в різних видах занять. Наприклад, ділові ігри можуть застосовуватися на семінарських і практичних заняттях, науково-практичних конференціях та ін.
Застосування методів активного соціально-психологічного навчання конкретизується у таких завданнях:
) оволодіння психолого-педагогічними та спеціальними знаннями (знаннями досліджуваного предмета);
) формування особистісних і професійних умінь і навичок, особливо у сфері спілкування;
) корекція і розвиток установок, необхідних для успішної діяльності та спілкування;
) розвиток здатності адекватного і повного пізнання себе та інших людей;
) корекція та розвиток системи відносин особистості.
На рис. 1 представлена ??класифікація методів активного навчання; вони спочатку діляться на групові та індивідуальні. Групові методи включають в себе: дискусійні методи (групова дискусія, аналіз конкретних ситуацій, мозкова атака raquo ;, круглий стіл raquo ;, інтелектуальна розминка raquo ;, сократична бесіда та ін.), Ігрові методи (рольова, ділова та організаційно де-ятельностная та інші ігри) та соціально-психологічні тренінги (партнерського спілкування, умінь, соціально-рольові та ін.). До індивідуальних методів активного навчання відносяться виконання практичних завдань і тренування.
4. Основні принципи активного соціально-психологічного навчання
Керівні, основоположні установки при організації занять із застосуванням методів активного соціально-психологічного навчання включають чотири основні принципи.
. Принцип активності учасників: в ході занять учні постійно залучаються до різні дії - виконання усних і письмових вправ, обговорення і програвання рольових ситуацій, спостереження за заданими критеріями за поведінкою учасників рольових ігор і т.д. Особливо ефективні в досягненні навчальних і виховно-розвиваючих цілей ті вправи, які дозволяють активно брати участь у них всім членам групи одночасно.
. Принцип дослідницької (творчої) позиції: в процесі занять створюються такі ситуації, коли учнем необхідно самим знайти рішення проблеми, самостійно сформулювати закономірності і принципи спілкування, взаємодії тощо Виходячи з цього принципу, керівник заняття к...
